小学英语“三位一体”教学模式促学生多元思维发展

朱琳 温爱英

义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）将思维品质列为英语学科核心素养之一，把思维品质的培养提高到前所未有的地位（程晓堂，2018）。然而，通过大量的课堂观察发现，在英语教学中，教师缺乏培养学生思维品质的意识，课程设计、课后活动中也常常忽视对学生思维的训练。

为改变这一现状，赣州市厚德外国语学校（以下简称“厚德学校”）采取“目标规划，明确教学改进实施进程；科研引领，提高教学改进实施水平；模式探究，提炼教学改进复制经验；督导保障，促进教学改进落实到位的‘四轮驱动办法，调动和发挥各方力量，多管齐下，整体推进促进英语教学多元思维发展取得成效，探索出了一套“三位一体”思考力育人模式（见图1），取得了突破性成果。

一、践行“三位一体”教学模式，着力培养学生思维品质

课前前置导学，激发引爆思维。课前通过听英语音频、读懂文章大意，奠定思维基础；借助学习工具（英文字典、英文电子词典、点读机）自学英语单词，扫清思维障碍，通过设立前置思考单（表1），提前让学生思考关键问题，引爆思维。 这一模式即学习前置和问题前置。能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。

课中问题促思，拓宽发展思维。有效的课堂提问能助力学生思维品质的培养，它不仅可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生思维，引导学生关注学习内容，使用特定语言结构，而且能够培养学生分析问题、解决问题的能力。课中通过创设问题情境，激发学生思维的动力，提出通过不同层面问题拓宽提问广度，升华课堂提问高度，优化课堂提问方式。围绕着问题，开展学生合作交流，老师适时追问，引导学生质疑辩论，提升思维深度。交流之后，由学生进行成果汇报展示，老师进行适时引导。最后通过课堂练习完成堂堂清，发展学生思维。

课后素养提升，突破延伸思维。一方面借助思维导图工具，梳理当天所学内容，帮助学生建构结构化、系统化知识网，学会从不同角度思考和解决问题。另一方面借助素养提升手册，完成英语“四个一百”，即小学六年级学生要学会一百首英文古诗、一百篇英文演讲稿、一百句英语名言和一百个英语故事，善于根据信息提炼事物的共同特征，形成新的概念，加深对世界的认识，这样不仅有利于思维品质的培养，也有利于英语使用者特有的思维方式和思维能力，突破思维局限，延伸思维深度。

二、全面改革教学模式，多元思维发展成效显著

多年来，厚德学校坚持全面实施素质教育，通过“四轮驱动”办法落实核心素养，形成“三位一体”思考力育人模式，成果显著。

1.经验辐射推广

2020年承办江西省小学英语语音及阅读教学综合教研活动，通过讲座以及三节课例在全省进行推广经验，点击观看人数达28.52万人次。

在2020初春季延期开学期间，厚德学校八位老师录制了线上课程，通过全省赣教云平台将英语教学的多元思维上课模式进行应用辐射。

通過送教下乡，与周边县市结对，推广了促进多元思维发展的小学英语教学经验。

2.学生素养同步提升

（1）人人学会运用思维导图（见图2），掌握思维训练工具，促使知识结构化、系统化，建构知识网，学会从不同角度思考和解决问题。

（2）学生学习成绩提升。多年教改下，孩子们学业成绩显著提升，多次在全区小学抽考中获得佳绩，这为以后的中考奠定基础。

（3）收获来自新西兰校长及国内专家的赞誉。来自新西兰的校长来厚德学校交流（见图3），夸奖“厚德娃”表达能力强，思维能力非常棒！

（4）学生思维品质素养提升。在2018、2019年全市演讲比赛中，厚德学校获奖人数位居全市第一。连续两年夺得全省小高组、小低组演讲比赛第一名。在2018、2019年全国二十一世纪杯英语演讲比赛中分别获得金奖、铜奖的好成绩。

3.教师教学水平提升

教改行动提升了整体师资水平。其中，朱琳和其他七位老师获得全国小学英语优质课大赛、全国小学英语基本功大赛一等奖，近二十位教师获省级小学英语教学竞赛一等奖，黄才慧和其他七位教师担任了国培授课教师，近三分之一的老师获得过市区等大型优质课竞赛一等奖。

4.校本教材伴成长

围绕着“三位一体”教学模式，厚德学校老师进行了渗透思维品质校本教材研发（见图4），将前置导学和课后巩固训练集为一体辅助教学，帮助孩子成长。

在多年的探索实践中，从科研引领、模式探究到向外共享的迭代发展，逐步解决思维品质培养不足问题，提升了学生综合素质，拓宽了教师成长渠道，促进了核心素养进一步落地。