信息化环境下基于主题的单元式美术教学研究

许晓丹 王新

【摘要】    网络教育的高速发展，带动了我国的教育，随着我国基础教学的不断改革。信息化环境中的老师和学生，迎来了全新的网络教学方式和教学环境。运用良好信息化教学，让学生的信息技术和计算机网络在教学之中逐渐被普及，我国美术教学也因此受到了深远的影响。通过教学手段和教学结构的转变，展开信息化美术教学，审视信息化环境下的美术课程，让美术教学展现出中国美术的美。本文通过对信息环境之下的单元式美术教学展开研究，对单元教学模式以及主题教学模式，进行探索信息化环境下的美术教学系统，根据主题的研究和证实给出相关的分析和总结，给出有效地解决方法和相关策略。

【关键词】    信息化    主题式教学    单元化教学    美术教学

在迈入21世纪的信息网络时代后，伴随科技的进步和社会的发展，人们也更注重现代教育，教育正在发生着重要的改变。随着我国的新课程不断被改革和推进，我国教育方式也受到了十分重大的影响，改变了我国的思想观念、教学观念、学习观念。随着新时代的带来，我国的教育事业需要进行全方位的强化，对学生的学习的内容、学习形式、师生交流都应当得到良好的变革，发挥出我国的信息优势，我国小学美术课程的准则之中，明确指出，是尽可能地使用网络美术教学方式，科学利用计算机以及网络资源，做到开阔视野、提高作品交流、丰富学生的学习方式。来时带领学生学习美术课程时，更需要利用良好的科学的教学方式，打破常规，利用创新的教学方式，来让学生热爱美术，让美术教学深入学生思想。

一、信息化环境中主题单元美术教学特点

传统的教学课堂和现在的教学方式相比较，现在的教学环境之中我国的信息技术更发达，在展开美术教学的过程之中搜索信息资源便更加丰富，呈现出来的方式和学习情境也都各不相同。在利用主题单元的教学模式展开美术教学后，学习情况需要更多元化，更加开放和广泛，只有这样才能是带动学生注重学习美术课程，学生也能在多元化的美术教学方式之中寻找到适合自己的学习模式，培养好学生的美术观念，提高学生的美术素养。传统的教学方式之中，教学的方式和内容都对学生起到了十分深刻的影响。

1.1资源丰富教学方式多元化

伴随我国互联网的发展与进步，我国的网上信息已经逐渐越来越多。在网络上面可以寻找到各式各样老师想要的主题资源。互联网给老师提供了一个良好的搜索环境，老师只需要进行在搜索工具之中输入关键词，便能够找到丰富的资源，通过利用丰富的资源来进行设计教学课程，将原本枯燥的教学变得更加有趣和多元化，让学生能够在学习的过程中收获更多的知识。

1.2情境教学多元化

信息技术环境下，学生的学习情境也逐渐多元化。老师可以通过多元化的计算机以及网络资源进行对美术课堂的优化，让美术课堂的内容与知识更丰富，让学生能够主动地积极学习美术课程，提高对美术学习的内容。在优化美术课堂教学，开创情境课堂教学的时候，老师更需要创设一个对学生来说更富有教学意义的良好学习场景，让学生能够积极主动的学习知识，从而提升学生的学习能力和探索能力，最终提升学生的全面综合素质。

1.3交互广泛性

信息化的时代环境之中，人们的交流变得更加通畅，交流手段也需要更好的提升。学生和学生两者需要互帮互助，共同进步努力。老师和学生之间应当增强互动，学生可以通过不同的交互程度与交相方式进行不同程度地参与，学生和老师之间更需要互相敬爱和尊重，提升彼此的交互性，从而实现信息与学者之间的交流。

1.4时空开放性

在信息化时代背景下，我国教学模式已经突破了传统的教学课堂束缚，学生只需要通过网络查询，便能够选择学习内容和学习课程自主学习，打破了以往的教学方式。学生也可以随时学习，打破了传统教学对时间以及空间的束缚和限制。

1.5评价方法更多元化

随着现在信息化时代的来临，我国美术教学已经和传统的教学完全不同，教学的方式从只注重对美术作品的追求，转变成为对美术自主研究的学习过程。信息化的环境中，需要根据主题进行对单元式美术教学的内容设计，采用不同的教学方式，来让教学活动更加多元化，通过评价的方式來让学生能够对自己的作品产生不同的看法，通过评价的方式能够让学生从多层次中了解自己的作品，能够给出更加综合更加全面的评价。

二、信息化环境下主题单元美术教学优势及作用

2.1信息技术资源环境优势作用

信息技术的资源环境，为现在单元式美术教学提供了较大的教学资源，不同的教学方式以及教学活动能给学生带来不同的学习感受。多元化教学活动的展开可以安排在课堂、空间以及虚拟空间之中，让学生感受到现实与空间的全面体验。在信息环境之下，我国的信息技术以及资源工具，都应当进行对问题任务的相互结合，这样可以解决问题，从中获取更多的资源，成为学生的研究工具。学生在进行对知识的构建时，更需要找到解决问题的资源，互相配合进行交流，让活动的时间发挥出良好的作用。

2.2单元化教学优势

单元化美术教学模式，不再受限于传统的单调教学模式，美术教学课程中主题单元的划分能帮助多个可是完成多个教学方式，教学的侧重点便是能够对整个单元进行突出，让单元的内容能够更加连贯，展现出单元的连贯性。学生通过教学课程来吸收教学知识，提升对品质和能力的思考，从而提高整个单元教学的优势。在主题单元的教学之中，学生需要进行对多课程展开不同程度的教学活动，加快分析与评价，让美术课程更加综合，发挥出其独特的探究性，培养学生良好的学习水平，提升学生的学习能力。在学习单元教学之中的一个章节时，老师需要侧重突出单元的重点，这样不容易影响单元教学的节奏，在后续的教学中，老师能将所有单元知识关联起来，达到良好的单元教学效果。让学生掌握更多的单元美术教学知识，让知识变得更加系统和深入，培养好学生认真思考的能力，让学生通过自己的创造能力来解决问题，发挥出教学的整体优势。

2.3主题教学形式优势

主题教学需要培养的是学生的能力，将传统教学之中的培养“知识型”学生，变为培养“能力型”学生，让学生能够更全面地学习教学的内容，让学生能勤思考，让学生能够通过思考和创新来解决遇到的问题和难题，从而增强学生的学习能力和探索能力。主题教学的形式是更加具备科学性的，通过活动的方式让活动更加具备研究性，提高对学生教学目标的研究，培养好学生的创新也实践能力，让学生更符合现在人们发展的需求。

三、信息环境下主题单元美术教学实施策略

3.1运用同类项归并教学，提高单元化教学应用

在展开美术教学时，老师需要寻找一些和教学课程内容相关联教学内容，将同侧的美术教材和内容相互结合，编排整合为一个核心的主题，让主题能够围绕核心展开。单元化的教学模式对传统来说，在1931年便已经诞生而出，在进行大肆推广后，便发展为了现在的多元化的单元教学方法。“单元化教学”指的是通过主题、材料、活动的划分进行对整个单元整体的设计教学，对整个教学单元进行开发整理。例如，老师可以通过开展中国技法课程教学来带领学生学习笔法入门，教会学生控制水墨，最终设计出个系列的主题单元教学课程，是提高单元的推进，让学生对中国话更加了解。老师通过展现出系统化的视角，对整个内容思考，确认关系后，便可以进行合理地安排相关的学习活动和学习安排，让课程更加具备关联性，体现教学特色，单元的教学方式的转变，需要按照对教学的内容知识的结构进行组织和规划，最终进行整体的划分整个单元的教学。

3.2提升内容教学，拓展延伸教学活动

这种教学方式通过对多方面内容教学，提升内容的延伸，做好对技法的延伸，让学生能够多方面地利用起来。内容的拓展可以让学生对内容进行更深入的分析，挖掘出对内容的补充，让单元的课程演化出一个更加多元化的主题单元，让其更加具备系统性质。主题教学模式需要以内容为载体，内涵主题进行教学活动。通过良好、具体的教学环境来培养学生的良好学习习惯，学生需要根据主体理论的教学，构建以学习理论为中心的教学活动，强调学生的结构意义。学生在感情上的延伸，可以让是学生的感情和价值观念有所提升，在学习美术时，更需要懂得对人文特质的研究，做好延伸，展现出美术的意义和作用。主题教学模式对整体教学改动较大，让学生的知识能够在实际生活之中展现出来，让学生的世界和生活的接线进行合理的安排，更利于学生积极主动地探索学习知识，从而提升学生的学习效率。比如，老师在带领学生学习石雕艺术课程时，老师变可以让学生根据单元主题，做一个对石雕艺术的眼神学习方式，通过对人文性质的欣赏，将感情角度进行延伸，补充好眼神的内容，体现出美术陶冶情操的目的。

3.3扎根生活土壤，发掘创新内容

生活之中的美甚多，却缺少了发现美的眼睛。美术教学和社会具有千丝万缕的关联。实际生活，与现在的教学十分更是具备不同程度的形式，从生活之中寻找与美术相关的教学手段，让通过开展单元内容进行展开单元教学方式是采取更合理的方式进行总结概述。展现出文化传统老师需要让学生感受到习俗和特色，美术单元教学内容是一个符合实际教育意义的良好教学资源。提高学生的热情和兴趣，让学生对文化习俗产生更强烈的认同感觉。比如，在老师带领学生学习“生命之源水”单元主题课程时，便需要告诉学生这节单元课程所想要表现出来的意识，学生应当认识到水对人类有多么重要，让学生能够新生节约用水的想法，养成节约用水的好习惯，并且应当告诉学生，不仅要身体力行还需要影响其他人，做好保护水资源的工作。

四、结束语

网络环境之下的单元形式美术教学是全新的教学方式。以单元为最终形式，让学生注重学习的过程。通过互联网来搜索教学内容，让教学更加生活化，通过良好的教学思考方式，让学生能够做好网络环境的探索是，体现出单元式美术教学的优势，从而融入到课堂教学中。

参  考  文  献

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