信息技术引入小学语文课堂教学策略研究

王永

【摘要】    在现代视域下，传统小学语文课堂教学暴露出效率低下、教学质量不足等方面的问题，因此需要得到改革，这时相关领域认为可以借助信息技术来实现改革目的，此举也确实有一定应用价值。这一条件下，如何将信息技术引入小学语文课堂教学中，如何通过信息技术对课堂教学进行有效改革就成为了人们需要思考的问题，本文也围绕这两个问题展开研究，阐述信息技术引入对小学语文课堂教学的积极影响，并提出相关策略。

【关键词】    信息技术    小学语文    课堂教学

引言：

传统小学语文课堂教学依赖现实环境，因此存在多方面的限制，包括物理时空、教材等方面的限制，这导致教学效率、质量不达当前标准。而信息技术的引入可以帮助小学语文课堂教学突破各方面的限制，不但能让教学效率、教学质量提升，还能让两者保持稳定，因此有必要在教学中引入信息技术。但要顺利在教学中引入信息技术并非易事，需要进行一系列的思考确立相关策略，使信息技术与教学对接，充分发挥其积极作用才能实现最终目的，因此有必要展开研究，此举具有一定现实意义。

一、信息技术引入对小学语文课堂教学的积极影响

随着信息技术在各个领域中的广泛应用，现阶段在我国的教育领域中，也充分的认识到了信息技术带来的教育优势，被广泛运用于教学过程当中。这种极具现代化的教学辅助工具，不仅能够有效调动学生的主观能动性，还能营造一个生动、和谐的语文知识课堂。传统的语文教学模式已然无法调动小学生的学习兴趣和学习热情，通常会觉得语文课是乏味、枯燥的。

而信息技术融入到语文教学之后，学生的学习兴趣得到了明显的提升，而且多媒体也能帮助学生化解在学习中遇见的问题。所以信息技术打造了一个高效率、高质量的小学语文课堂，促进了小学生学科素养的提升。

1.1突破物理时空限制

物理时空限制对小学语文课堂教学的效率、质量影响最大，即首先在时间上，小学语文教师与学生必须在指定时间内会面，这样才能相互交流、传递知识，否则教学活动难以开展，但现实情况中教师与学生不可能随时会面，他们一般只能在课时范围内接触，因此一旦脱离课时，教学活动将被迫停滞，这样教师在课堂上讲解的语文知识数量会受到限制，导致教学效率低下，同时教师为了尽可能完整的讲解语文知识，会消耗大量时间去传授知识，没有足够的时间帮助学生消化知识，因此会出现教学质量方面的问题。其次在地点上，小学语文教师与学生一般只能在教室中会面，脱离教室教学活动也会被迫停滞，使得师生不能随时教、随时学，具体影响表现与时间限制类似，此处就不多加赘述[1]。由此可见，传统小学语文课堂教学必须同时满足物理时、空两个限制条件，否则其效率与质量都会大打折扣。

但在信息技术引入后，借助技术能够突破物理时空方面的限制，师生能够通过网络设备进入信息環境，可随时进行相互交流，不受时间、地点限制，同时即使师生中有一方不在线，现代网络设备也可以保存对方传递而来的知识，只要不在线一方上线，就能第一时间接受消息，并予以回复，避免两者在自身活动中需要兼顾对方时间，因此信息技术让小学语文课堂教学活动开展更加便捷，不受物理时空限制，实现随时教、随时学，教学效率与质量可得到保障。

1.2丰富教学内容及展示形式

传统小学语文课堂教学的教学内容大多来源于教材，而教材内容容量有限，每个章节中的知识点一般都是通过一、两个例子来进行解释的，且不会重复对某个知识点进行展示，同时内容展示形式上均为图文。说明小学语文课堂教学的教学内容本身就比较单薄，展示形式也相对单一，这不满足小学生追求新鲜事物的天性，使得小学生对语文教学内容不感兴趣。另外，单薄的内容还不利于小学生眼界拓宽，只能根据教材内容去理解知识[2]。如在《黄山奇石》课文中，学生通过学习知道“黄山有各种奇形怪状的石头，令人产生无限遐想”，当他们并不知道生活环境中也存在这种石头，因此学生的眼界集中在“黄山”上，在生活中并不会对石头产生联想，这就是典型的眼界狭隘表现，而这种现象就说明语文教学质量存在不足。

但在信息技术引入后，丰富的网络资源可以让教学内容也变得丰富起来，加之网络的便捷性能，教师能将网络资源引入课堂教学，学生也能自主浏览教师引入的网络资源，这样各式各样的内容可以引起小学生学习兴趣，有利于教学效率与质量，且让小学生眼界拓宽，即同样在《黄山奇石》中，教师可以用生活中发现的奇怪石头告诉小学生，“黄山奇石无所不在，你们在生活中也能看到类似的石头，你们可以观察这些石头，想想看它们像什么呢？”。同时信息技术还能丰富内容展示形式，如多媒体技术就具备这样的功能，其以视频展示形式为基础，融入了图文、音频，这种展示形式会让教学内容展示更加直观，易于学生理解，有利于教学质量。

1.3培养学生自学意识

先进教学理念认为教学不应当是单纯的“老师教，学生学”，更应该是“老师教，学生主动学”，其中主要强调的就是学生的自主学习意识，但传统小学语文课堂教学中，多数学生的自学意识并不强，需要教师提出要求后才会开始学习，因此教学质量会受到负面影响。

而面对此类情况，教师也采取过相关措施去改善，但效果都不如预期，要么无法有效提高学生自学意识，要么学生自学意识不能长久，使得这一问题成为了小学语文教师的“心头病”。

但在信息技术引入后，首先技术让小学语文突破物理时空限制，这相当于构建了一个完善的自学环境，教师还能参与其中对学生进行指导，其次丰富的教学内容与展示形式，能让学生产生自学意识，并降低自学难度。由此学生在信息技术作用下会开始自学，说明信息技术对学生自学意识进行了培养，加之教师的各种教学方法，能提高培养效果。

二、信息技术引入小学语文课堂教学的策略

因为小学语文课堂教学是一个系统，所以不能单纯引入某一种信息技术，需要根据实际需求来选择多种技术，再系统性的引入，这是技术引入策略的基本原则。围绕该原则，信息技术引入策略可分为三个步骤，分别为线上教学平台构建、功能设计及线上下结合设计，各步骤具体内容如下。

2.1线上教学平台构建

线上教学平台是信息技术引入的第一步骤，目的在于构建一个基础线上环境，使得信息技术可以融入教学中，发挥教学作用。该平台的构建方法有两种：

①自行开发，即如果条件允许，学校可以自行开发一个线上平台软件，最好是APP形式的，这样学生就能通过现代普及的移动网络设备（如智能手机、iPad等）进入线上教学环境，随后通过网络与教师进行交流，这是最基本的线上教学方式。但自行开发具有一定難度，且会带来一定成本，这是学校当注意的要点;

②第三方平台，即线上教学概念在现代社会中非常普及，引来了很多投资者的关注，催生出线上教学产业，随之出现了大量第三方平台，这些平台服务面向学校，学校可以通过付费方式在此类平台上开设一个专门的线上课堂，随之进行线上教育。该方法省去了学校自行开发环节，应用难度相对较低，但缺陷在于学校不能随时对平台进行更新或管理，可能出现平台功能与教学要求不匹配的现象。综合以上两种平台构建方式，小学要结合实情慎重选择，但只要条件允许更建议选择自行开发，原因在于该方法能保障教学质量。

2.2功能设计

在线上教学平台基础上为了让信息技术全面满足小学语文课堂教学需求，需要进行功能设计。平台功能设计没有定式，但其中有三大功能是必备的：

①直播功能

该功能可实现在线教学模式，教师可以在指定时间进行直播，学生在指定时间进入直播间即可进行学习，过程中学生如果有问题可向教师发送文字，教师在直播时实时解答，可见该功能可以突破物理空间限制，但存在一定的时间限制，如某教师在《四季的脚步》中就进行了直播教学，过程中学生通过文字发送了“作者将四季变换比作脚步的手法叫什么的问题”，教师第一时间在直播中进行回复。

②储存功能

该功能可实现离线教学模式，即教师可以录制直播视频，将视频储存到储存数据库内，学生如果没有观看直播或想要复习，则可以通过视频来进行学习，同时教师还可以将网络中搜集到的资源存入数据库，也能起到相同效果，有利于学生学习兴趣与眼界拓宽，该功能下的离线教学模式突破了物理时空限制，但缺陷在于不利于教师展现亲和力，可能导致师生关系生硬，因此建议与直播功能的在线教学模式结合使用。

③多媒体功能

为了丰富内容展示形式，降低学生自学难度，且保障学生学习兴趣，平台功能设计中必须包含多媒体功能，该功能具体作用在上述（1.2丰富教学内容及展示形式）中已经提及，此处就不多加赘述。

2.3线上下结合设计

在信息技术引入中教师必须意识到线上教学与线下教学之间的关系，即虽然信息技术能够帮助小学语文课堂提高教学效率与质量，但不代表技术就能取代人工，线上教学可以取代线下教学，相反线下教学在整个教学体系中依旧占据主导地位，信息技术的线下教学主要起辅助作用，因此两者结合要以线下教学为主、线上教学为辅。依照这一要求，教师要做好教学环节分配：一般情况下，教学流程包含预习、知识传授、复习、总结训练四个环节，教师要根据线上下教学的优势来进行分配，例如围绕《三只白鹅》课文，因为预习、复习、总结训练三个环节各自占用的时间比较短，所以适合放在线下教学中，而知识传授耗时比较长，涉及内容也相对多，因此适合放在线上教学中，这样线上下相互结合，信息技术的作用可以为小学语文课堂线下教学提供有效帮助，提高教学效率与质量。

三、结束语

综上，本文对信息技术引入小学语文课堂教学策略进行了研究分析，阐述了信息技术引入对小学语文课堂教学的积极影响，并提出了引入教学策略。通过分析可知，信息技术引入对小学语文课堂教学有着良好的积极影响，有利于课堂教学效率与质量，因此有引入的必要性，同时采用文中提出的策略，可以成功让信息技术融入小学语文课堂教学，同时保障其作用正确发挥，望能带来参考帮助。

参  考  文  献

[1]伊建国，崔会玲，司元凯.谈信息技术与小学语文课堂教学整合策略[J].心事，2014，000（003）：104.

[2]李亚玲.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].读书文摘，2016，000（034）：302.