巧用多媒体进行小学语文资源共享

曾平

内容摘要：随着教育技术装备的普及，它已经花开遍地，成为学校课堂教学的常态。班班通和校园网的全方位覆盖，多媒体的使用率获得了更大的提高。如何巧用多媒体进行小学语文课堂教学，也是一个在实践中逐渐成熟起来的崭新课题，在课题中建立良好的合作能力，让多媒体的普及而使课堂教学事半功倍是每个教师的追求。

关键字：教育技术装备  小学语文  资源共享

对一个现在依然立足教育一线的老师来说，使用多媒体就像炒菜做饭一样，已经是轻车熟路、烂熟于心。首先的对电脑的使用得心应手，熟练驾驭一台电脑，并能运用网络技术来辅助课堂教学，已经成为一种常态;其次是老师还能利用自己的聪明才智，自己根据课堂的需要，制作出多媒体课件来辅助课堂教学，这也是各学科老师的一种常态，特别是随着网络班班通资源的全面覆盖，很多老师的课件制作就可以进行全册分解，一个老师制作一部分课件，这样既减轻了教师的教学压力，又让大家的资源得到共享，现在我结合自己的教学经验和教育技术装备在教学中的应用情况，说说如何让资源共享的效益最大化。

一、以学科为单位，进行教师资源的有效整合

一个学校要发展，学科是必然细分的。这是任何一个备课组都能完成的任务。每学期在开学前就要落实具体的老师在不同的学段的教材的课件制作进行分工，对学科的课件资源进行有效的分工和整合。比如小学一年级有10个班级，那么必然会有10个语文科任老师进行跟班教学，备课组长可以根据教材的多寡对语文教师进行第一次分配，这次分配的原因是为了最大限度的降低教师的劳动强度，让每个教师能分到大约3～4篇课文，结合学校的教学装备进行课件制作。课件制作对很多老师来说都不难，难的是要制作出精品课件。因为精品课件要追求精益求精，所以难度系数更大。如果每个老师都把自己制作的课件进行整合，那就是一个很系统的教辅资料，而这些资料无论从画面还是声音来说，都是能最大限度地吸引学生的注意力的，这就能大大提高小学语文课堂教学的效益。当然，每个教师的资质不一，对处理和掌握多媒体的能力也有深有浅，我们可以根据不同的老师进行区别对待，能力弱的可以做一些比较基础的课件，能力强的可以把PPT升级为FLASH动画系列，那样的课堂效果呈现形式会给人一种立体而生动的效果。

二、以教材为纽带，进行教材资源的有效配置

众所周知，现在网络上到处是教学资源，可谓是五花八门，但是很多资源下载下来却发现多半是绣花枕头，不太实用。所以老师在制作课件的时候，一定要以教材为纽带，把备课组的人联合起来进行详细的教材分析，让每个教师在面对学生前先面对教材，对教材有一个整体的把握和分析，并能通读教材，然后根据学生的实际情况制定出比较优选的课件资源供教学之用。有经验的老师就会发现，语文课文的安排都是以单元的知识点为导向，在制作课件的过程中要有所侧重，用充分尊重学生的年龄特征和个性差异，在教材的把握上考虑好语文工具性和人文性相统一的教育理念，在做课件上要充分凸显这些特征，才能做到有的放矢，让教材资源的有效配置落到实处。

三、以学生为中心，进行教育资源的重点突破

教师要充分尊重学生的年龄特点和心理特征，在课件资源的制作和使用上要充分考虑学生的因素，尽量在画面的设计和声音的选用方面，兼顾到学生的视觉、听觉和触觉等多感官的参与，全面吸引学生的注意力而实现小学语文课堂教学效益的最大化。学生才是课堂的主体，要让学生充分展示在课堂上的最佳状态，就是要让学生完全融入到教材中去，并借助多媒体的辅助教学来实现他们的学习嫁接能力。比如在教学《圆明园的毁灭》时，老师恁是说破了嘴巴，强调以前的圆明园如何如何辉煌，有多少艺术瑰宝和奇珍异宝，但是如果你直接在课件上展示毁灭前的珍宝图片，那语言就瞬间显得苍白无力了，画面的效果直接把学生的注意力拉过去了。

四、以班班通为载体，进行教育资源的全面覆盖

班班通作为校园的局域网，已经有着不可同日而语的替代作用。教师就是要用好学校的班班通，无论是在哪个教室上课，都可以用固定的网络硬盘把资源储存好，特别是现在非常方便的微信传输技术，极大地降低了电脑网络中毒瘫痪的风险，而在分秒之间，就可以把各种有声有画的网络资源进行整合后进行传输。语文教学的资源不外乎就是生字音形义的认读和了解，课文的阅读和感悟，以及文句的圈点批注，而课件的线条功能和点划能力，既可以突出教材的重点，又可以把重难点细化到每一个需要落实的地方，真正做到了化难为易，化繁为简，让语文课做到长文短教。班班通的使用也给小学语文课堂带来了崭新的春天，教师不再需要繁复地抄写教案，既节约了办公材料，又让教师从繁重的体力劳动中解脱出来，有更多的时间和精力去同步教材所需要的课前的预设和课后的生成，这样网络信息技术的服务才能真正落到实处。

總之，学校老师在学科定位上优化资源，并合理分配教学资源，让教育装备技术得到全方位的服务，把教育资源的共享落到实处，真正为小学语文教育改革带来一片崭新的艳阳天。