基于学科素养提升的初中英语教学实践研究

周晓敏

【摘要】许多中学生在初接触初中英语的时候，语言能力差，听、说、读、写每一项都可能是其短板，这也进一步导致进入高中后的学生听、写能力依旧是其短板，而这一切与教师的教导有着不可分割的关系。如今，许多中学中，学生不愿意谈论英语，部分教师教学死板、教学经验少，没有良好的氛围，使学生学习英语难上加难。基于此，本文从学生的学科素养出发，研究提升初中英语教学实践效率的有效方法。

【关键词】学科素养;中学英语;教学研究

英语教学的目的是提高学生的英语表达能力，使学生能更好地用英语彼此交流。然而，初中英语的教学方法还存在很多问题，与目前的初中英语教学要求标准相去甚远。受到应试教育影响，许多学生只会机械地解决问题，记忆知识点，这都阻碍了学生的思维和创造力。在教学新的发展中，教师应该更加关注学生的身心发展，基于学科素养，研究提升初中英语教学实践效率的有效方法，培养学生的主动性和自我创造能力。

一、培养学生课前预习的习惯

师生之間的互动是活跃课堂气氛、激发英语课堂智慧的需要，而实现这个目标的关键是做好课前准备。教师在英语课前应该指导学生如何做好准备、预习工作，尤其要注意让学生掌握各种预习方法，让学生获得一种增进知识掌握的渠道。教师要在传统的预习方法上做出改善，为学生提出预习目标，让学生在课前大致掌握词汇和课文。这样，学生就能提前理解新课程的内容，发现和总结难点和疑点，而这也将成为课堂突破的重点。

为了让学生养成提前预习功课的习惯，教师需要在预习中引导和帮助学生，这样，学生才可以主动完成预习任务，并当面对着各种各样的预习任务时，学生也能够采用对应的的预习策略或使用几种预习策略来完成一个预习任务。例如，在教师教导学生《I'm going to play basketball》这一节中，，教师可以让学生在课前阅读其中的对话，了解其大意，让学生遵从“查、写、背、练、想”的五步原则，从线性预览到结构化预览，提前掌握到其中的关键难点，对“during”、“against”、“team”等单词提前熟悉，教师还可以设计相应的语法练习题，帮助学生预习。这样，当学生正式开始进行这一课时的学习时，学生将会惊奇地发现自己掌握起来毫不费力，自身的知识掌握速度与以前相比也将大大提高。

二、适当地将游戏与课堂相融

优秀的初中英语教学方法应该能够有效地将教学活动与游戏连接起来，让英语教学活动充满趣味，提高中学生对英语的学习兴趣。从这个方面可以看出，游戏化的教学方式对营造趣味课堂，提高学生学习质量方面有着显著的作用，而这也是教师需要研究关注的重点。当然，在英语教师设计课堂游戏的过程中，应该要注意几点关键性的因素：一方面，教师要注重游戏的科学性，这就要求教师在设计游戏的过程中要考虑到学生的认知需求，并从硬件、软件的方向上思考游戏的设计，避免游戏设计所必需的客观条件影响游戏教育实施效果，保证其拥有的可操作性;另一方面，教师要考虑到游戏的教育性，教学游戏设计的重点是“教学”，活动的主体也是教育，而不是游戏，教师要注意主次分明，避免为游戏而游戏，忽略了教育的责任。

在中学设计和实施英语教育游戏时，教师可以充分利用现有的教育资源，因地制宜地设计教育游戏。例如，在教师教导学生《We should learn teamwork》这一章节并为之设计教学游戏的过程中，教师可以让学生进行角色扮演，一人饰演KangKang，一人饰演Michael，让学生通过扮演的形式来体验课本的对话场景，进一步巩固本课需要掌握的单词和语法点。当然，根据教育内容的多样化，教师也可以选择多种类型的游戏，比如，为了提高学生的单词掌握水准，教师就可以举办小规模的课堂英语单词竞赛，促进学生彼此竞争，共同进步。

三、充分利用信息技术教学

长期以来，受传统应试教育思想的影响，英语中学教育一直坚持英语语法、词汇的描述性教学法，缺乏多样性的教学手段。基于互联网的多媒体教学模式可以将丰富多样的互联网教育内容带入英语课堂，有助于整合各种教育内容，最大限度地消除英语课堂中枯燥无趣因素。在多媒体教学中，教师可以提前准备课件，将多媒体技术与课堂教学内容相结合，节省课堂教学中的书写板书时间。同时，在多媒体教育中，幻灯片、视频和音频可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高其学习效率。

教师在教学中，应将信息技术等教育资源融入到课堂教学中。例如，学生在学习《You should see a dentist》这一章节的过程中，教师就可以合理融入多媒体科技，将课后本章节需要学生掌握的单词，以音频的形式为学生播放出来，让学生学会本课中“ill”、“mind”、“kick”等单词的发音。教师还能以动画的形式为学生播放教材中的人物对话，提高学生对英语的学习兴趣。

总而言之，英语的教育应该在初中开始牢牢抓起，为更复杂更高级的高中学习打下良好的基础。虽然在目前的英语课堂教学模式中仍存在漏洞，但只要教师努力发展研究，一定能够探索出高效的教学实践方法，提高学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]崔利彬.基于读写结合视角下初中英语写作教学策略分析[J].中国教师，2020（S2）：42.

[2]陈传霞.基于整本阅读构建中学英语高效课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2020（S2）：102-104.