多维度提高初中英语阅读教学探究

徐鸿平

【摘要】提高教育教学质量是初中英语教学的最终目标。以此目标的指引，教师要不断地构建创新教学模式，提炼优质的教学方法。尤其是在英语的阅读教学中，要不断拓展多维度的教学设计。不断打造完美的英语教学课堂，培养学生英语听说读写的综合能力。

【关键词】初中英语;阅读教学;多维度

一、阅读教学的意义

初中英语阅读教学，可以提升学生英语的综合运用能力。通过英语学习，培养学生听、说、读、写各种能力，这些能力是综合的。而阅读能力是其中非常重要的能力。教师要利用好教材，把教材作为学习载体，利用学生平时积累的词汇和语法知识，解决阅读文章中的各种问题。既可以巩固旧有知识，又能提高学生对英语实际运用的综合能力。

二、多维度提高初中英语阅读教学的必要性

英语教材是教师进行教学的依据，是教师教授学生积累词汇、学习语法的依据，也是学生学习的基础。所以教师一定要尊重教材，善于使用教材。挖掘每章节的英语知识点，把这些知识点串联成线，不断拓展成面，由点而面形成英语知识体系，达到多维度提高学生英语学习效率。英语课程标准，对于学生学习新目标Goforit的设置，初中阶段，三个年级58个单元板块，每个单元又都有相对独立的英语阅读内容，每个内容中都有一个阅读话题。在每个阅读内容中，都有一个体现生活的话题，围绕话题，进行英语各种时态的训练。在生活化的阅读教学中进行时态训练，便于教师挖掘其间丰富的情感，可以层层深入，利于师生与文本情感共振，给师生更大的想象空间。教师也可以根据学生学情特点，结合教材内容，探究多维度学习方法，从而提高学生学习英语的效率。

三、以测试维度辅助初中英语阅读教学

阅读教学内容是初中英语教学中非常重要的一部分，体现着学生英語学习的综合能力，在英语的学习中阅读部分的重要性不可小觑。考试中，以阅读考试检查学生的单词掌握量，检查学生语法的应用能力，检查学生的语言应用能力，检查学生理解、判断归纳能力，检查学生逻辑思维推理能力。所以，优化英语课堂教学，就要优化英语的阅读教学。教师备课中，既要考虑学生的知识基础，考虑学生的情感需求，也要认真钻研教材，拓展教学内容，增强教学内容对学生的需求感。

四、聚焦英语学科核心素养，构建初中阅读教学设计

探究英语学科的核心素养，要结合英语每一课的课文内容。

结合新目标，九年级Unit 6 An Accidental Invention的阅读教学设计，笔者谈谈如何进行多维度的阅读教学，以提升学生核心素养。

1.以图片导入新课，学习词汇，掌握句型。图片导入新课，简单易于操作，也能够激发学生学习兴趣。本课学习的内容来源于生活，把词汇、句子的学习和学生常见的日常生活相结合，围绕When was it invented展开英语活动，要求学生在阅读学习中学习新词，在熟练掌握新词基础上，学习句型，掌握语法知识。

2.结合阅读原文，学习英语知识。学习英语的阅读课文，可以提升学生的英语综合能力。老师要引导学生，掌握一定的学习方法。例如浏览法，也叫粗读法。就是粗读课文，快速浏览课文，初步感知文章内容，再浏览文章后的问题，在文章中找到相关信息。教师也可以对学生进行阅读技巧训练。在这篇阅读文的学习中，我先让学生略读，初步熟悉全文内容;再让学生跳读，勾画出所需要的信息;再关注文后习题，重点读。把握一般阅读文章的行文特点：关注中心句，掌握中心句可以出现在段首，也可以出现在段中和段末的特点。为了让学生更熟练掌握课文内容，也是为提高学生口语表达能力，可以让学生复述课文。为复述的条理清楚，要求学生先制作思维导图。把英语的知识点、阅读文的行文线索都体现在思维导图中。我查看的几个学生的思维导图，都清晰地表现了Tea的发展经历。在课堂巩固环节，我要求学生走出文本，联系生活实际展开讨论。这是课内外相结合的过程，不但能巩固课上所学英语知识，加深学生对课文的理解，还能提高其口语表达能力。口语交流中，有学生谈到，自己在网络上浏览过贡茶院，还讲述了陆羽的故事，并介绍了《茶经》。这些活动，在提高学生英语能力的同时，也扩大了学生的见闻和阅历。英语阅读的学习，只有先进行足够的知识输入，才可能有更好的言语输出。本课文知识链条非常清晰，文章中的句子优美，教师就要充分理解教材的编写意图，在教学中渗透中西方文化的背景、差异，以及西方文化独特的美。

五、开发课外资源，拓宽学生视野

积极开展英语课外活动，不但能提高学生英语学习兴趣，更能丰富学生英语知识，提高学生英语学习能力。笔者注重开展各类英语小活动。例如开展英语演讲活动，查找英语电影，课堂上共同观看。给学生创造更多实践机会，提高学生主动学习英语的意识。另外，我把初一到初三有趣的阅读篇目都摘录出来，编辑成册。例如七年级的Sports Star Eats Well;九年级的From Shy Girl to Pop Star;还有Beauty in Common Things等都摘录出来，重温与强化学习，学生激情满怀，课堂气氛轻松愉悦，加深了理解和记忆，能力又有新的提升。

总之，英语阅读教学是英语学习的重要一环，教师从备课中的教案制作，到授课中的内容讲授，都要以文本为基础，而阅读是文本中的核心。所以，教师要以文本为基础，关注阅读;设计阅读活动，促进学生认知、体验，构建知识体系，提高阅读能力，提高英语学习水平。

参考文献：

[1]任岩.初中英语双线混融教学的设计与应用[J].通化师范学院学报，2021，42（03）：139-144.