应用自媒体，建立公共写作空间

江苏省北京师范大学淮安学校 杨 露

自媒体实现了传播者和接收者之间的双向互动，使得双方能随时交流，甚至模糊了作者和读者的界限，打破了传统媒体交流滞后的弊端。在初中写作教学中，教师也可以利用自媒体平民性、包容性、互动性等特点，给学生创设更自由开放的交流平台，使他们能了解各种写作信息，分享精彩的创作片段，探讨各种写作问题。这样就能更好地激发学生的写作自主性，提升他们的写作兴趣。

一、收藏经典片段，积累素材

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，要想写出精彩的作品，就需要收集大量的写作素材。除了利用书本收集精彩片段以外，教师还可以引导学生利用自媒体收集素材，学生可以借助微博、微信、百度号、头条等网络资源收集精彩的写作片段，然后分门别类加以整理。这样在创作的时候就不怕“无米下炊”，才可能写出让人眼前一亮的作品。

在学习了《济南的冬天》后，教师组织学生围绕“不同季节的风景”这个主题上网搜索相关资料。学生发现不少网友会在游览风景名胜时拍摄照片，将其上传到微博，同时还会附上几句话，其中不乏精美的词句。例如，有这么一条微博：“采不到一片暗红的枫叶，唯有满地枯黄，拾一截松枝，横竖着陈年旧事的岁月痕迹。”学生认为这段文字十分优美，可以看成是情景交融的抒情感怀，于是将其收入资料库中。另外，教师还应指导学生如何整理归纳素材，以刚才的这段文字为例，很明显它展现的是秋天的场景，所以可以设定关键词为“秋天”或“落叶”，此外由于这段文字体现了作者对生活的思考，所以还可以添加关键词“生活感悟”。在整理归纳后，学生发现素材不再杂乱无章，而是井然有序。接着，教师再让学生分析归纳，看看自己还缺少哪方面的素材，然后有针对性地去收集整理，如有学生发现自己缺少关于冬天的写作素材，便可重点积累描写冬景的文字片段。

教师除了要让学生收集经典片段以外，还要指导他们如何整理这些内容。学生可以给每一个片段设定若干关键词，在需要的时候就能根据关键词进行检索，这样写作能力就会得到显著提高。此外，教师还可以引导学生建立网络共用资料库，使每个学生都能将自己收集到的素材上传到资料库，与大家一起分享。

二、记录生活片段，留住精彩瞬间

不少学生作文雷同化日趋严重，究其原因是他们没有将自己的个性化生活片段写进作文。初中生的观察能力、记忆力有限，所以平常虽然有不错的经历，但常常会遗忘。对此，教师可以引导学生将自己的生活片段记录下来，上传到微博、微信朋友圈或者发送到百度号等自媒体平台，与更多人分享。

《散步》记录的虽然是生活中的小事，但作者却从中获得了深刻的感悟，意识到中年人要承担很多责任。教师引导学生思考：“其实生活中的一些小事往往蕴含深刻的哲理，但是如果我们没有及时记录下来，那么很快就会忘记，难以产生深刻的感悟。大家可以利用微博、微信记录生活的点点滴滴，说说自己的感受，并与同伴分享交流。”

学生尝试将自己观察所得记录下来，并与同学分享。如有学生提到：“我发现我爸爸很奇怪，他无论何时何地，只要坐下来，就有可能会睡着。”在发了朋友圈后，引发一些同学的共鸣。如有同学写道：“我的爸爸也是这样。他是医院急诊室的医生，平常加班比较多，所以养成了习惯，逮到机会就会睡觉。”该学生因此感悟到：“我爸爸是夜班司机，他白天常常睡觉，应该也是晚上太过疲劳了吧。”经过讨论，学生发现自己的父亲并不“可笑”，也不“奇怪”，他有很强的责任感，他的工作很辛苦。在写关于亲情的作品时，学生就可以选择这个素材，想象自己成为“研究员”，尝试调查父亲喜欢打瞌睡的原因，用生动有趣的笔墨写出工作认真负责的父亲，很好地塑造了父亲的形象，也从侧面体现出了孩子对父亲的关心和爱。

叶圣陶认为：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生发现用自媒体能更轻松地记录生活的种种瞬间，如果能定时整理归纳，就能在创作的时候思如泉涌，同时还能让学生养成良好的写作习惯。

三、抒写评价鉴赏，碰撞思维

要想提升写作水平，学生就要积极参与到自评和互评中，在思想碰撞中得到启迪。笔者发现不少学生在课上交流时感到无话可说，不知从什么角度进行评价，但在平常交流时却常常灵光一闪，评语也一语中的。因此，教师要拓宽交流互动的时间和空间，引导学生将作品上传到网络上，随时随地组织学生评论。学生还可以围绕各种问题展开辩论，使自己的写作更具思辨性。

在围绕“写人要抓住特点”这个主题进行创作时，教师让学生将作品上传到网络上，展开互动评价，学生可以说说某位同学的优点或者不足，也可以对照自己的作文进行评价，找到前进的方向。如有学生提出：“这篇文章塑造了一个努力学习的班干部形象，还引用了《劝学》中的一些文字，使文章显得更有韵味，我觉得很好。”但是也有学生提出了不同的看法，认为：“这次的写作要求是抓住特点，这篇文章只是简答地交待了班干部喜欢读书，让人觉得让人物过于脸谱化，我觉得写得不好。”针对学生不同的观点，教师组织大家展开辩论，思考一下什么叫“抓住特点”，怎样才能更形象生动地展现人物特点，怎样才能塑造出与众不同的人物形象。经过讨论，学生的鉴赏能力得到提升，学生认识到要围绕细节展开创作，而且还要写出人物的典型性，这样才能让作品更精彩。

自媒体的引入创造了随时随地都能竞争的环境，能让学生在互动讨论中获得成就感。教师要利用学生喜欢竞争的心理，创设良好的网络互动平台，让他们积极表达自己的感受。

叶圣陶先生指出：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业的作家。”自媒体的特点就是写作主体更大众化，具有出自由性和开放性，使学生能怀着更开放的心态投入写作交流中。这样能促进学生更好地发挥，让其自由选择喜欢的文体表达自己的真情实感，在潜移默化中不断提升写作能力。