微课在高中地理教学中的运用策略

江孝桃

【摘要】随着信息技术、移动设备的迅猛发展，教育教学朝着多元化、交互式和便利性的方向变革，学习资源也朝着微型化和移动化的方向發展。以情景真实、主题突出、灵活多样和交互性强的“微课”应运而生，它从新型教育资源发展成为新的教学形式，走进传统课堂教学中，为促进学生高效学习提供了新途径。本文通过对高中地理微课教学的概念进行分析，并探究完善微课教学的策略，为微课教学在高中地理课堂中的发展方向和应用模式提供一定的现实参考。

【关键词】微课;高中地理;课堂教学;运用探讨

前言：了解微课的运用特点，严格按照课程教学要求，给予学生有效指导，运用微课来增强地理教学内容的生动性，帮助学生提高学习兴趣，便于构建高效的地理课堂。充分意识到微课对地理教学可以起到促进作用，利用微课制作课件，进行在线互评，师生之间交流更和谐了，也有利于激发学生的潜能。在老师的引导下，学生积极掌握微课的运用策略，了解微课的制作流程，便于促进微课在高中地理课堂中的广泛运用。

一、微课的相关介绍

微课是运用信息技术将零碎的学习内容及素材进行结构化的一种新型教学模式。微课教学主要包括：教学设计、教学反思、练习测试、师生反馈等部分，成为高中地理教学中的辅助资源，运用微课为学生营造主题式、半结构化的学习环境。微课特点着重体现在以下几点：教学时间短：根据学生的认知能力，高中地理教学中运用微课的时间为五分钟到八分钟左右，时间短，主要体现出教学内容的精华，成为传统地理教学的课例片段;资源容量小：微课视频的容量大约在几十兆，必须是网络在线播放默认的flv、rm、wmv等格式，师生便于快速、高效的观看教学视频，同时可以自行下载并保存;重点突出：微课教学的主题明确，重点突出，强调的是一个课程的教学问题，给学生讲解学习方法和学习技巧，促使学生正确掌握学习策略。

二、提高微课在高中地理课堂教学效果的举措

1.创新教师的教学方法，丰富微课的内容

教师的教学方法对于学生的课程学习和成长影响深远，单一僵化的教学方法会极大地阻碍学生的发展，为了有效地避免这种情况的出现，就需要高中地理教师在微课教学中创新自身的教学方法，丰富微课的内容，使学生以积极主动的姿态投身到这一课程的学习之中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的地理学习思维。

具体说来，地理教师创新教学方法，丰富微课内容可以从两个方面着手。一方面，地理教师可以采用趣味教学法，即在微课视频制作时增加搞笑的语言讲授或者动画模拟。比如，地理教师在讲授板块的运动时，就可以采用这种方法，板块分裂时使用一种动画声音，板块漂移时使用一种动画声音。火山地震带的形成也可以截取网络上的幽默视频，从而激发起学生的学习积极性，提升微课的课堂教学效果。另一方面，教师当然也要关注到单一教学方法的使用难以一直保持其效果，因此，教师要注意切换，可以适当地采用多媒体展示法、传统讲授法、拓展法等多种教学方法。这样互相补充，才能够使微课发挥更大的作用。

2.利用微视频，突破重点和难点

地理知识、概念等抽象、难以理解，地理也因为难点被认为是比较难学的学科，从历年的高考成績来看，也足以看出学生对地理学得不尽如人意，平时的教学中不难发现，学生对地理的学习兴趣不浓，对一些地理知识、概念等混淆不清，致使教学效果不尽如人意。

为了让学生把握重点和难点，微课引入到地理教学中，很有必要。教师利用微课，可以针对某一个重点或者难点，进行详细解释，有利于学生针对性地理解和把握。微课一般时间是5～8分钟，最长的就是10分钟。微课除了时间短，主要突出优点是针对某一个知识点，可以是重点，也可以是难点，或者是学生的疑点而制成相应的视频短片，通过微视频的观看，有利于学生加深对知识的掌握，也加深了印象。

如《水的运动》的教学，“水循环的类型以及水循环的意义”是章节的重点之一，尤其是水循环的类型——海陆间循环、陆地内循环、海上内循环等，每一种水循环的主要环节以及示意图、特点和例证等，内容多且容易混淆，通过微视频让学生观看一章表格，通过表格将三种不同水循环类型的相关内容进行对比，从而加深理解和记忆，有利于学生突破这一重点，掌握这一难点。并且，微视频的主要优点之一还是微视频制作好后，学生可以反复观看，课前观看、课堂上使用以及课后复习，可以反复观看，直到将知识点真正掌握，较之于传统教师的讲解，效果好不言自明。教师讲解是“一次性”的，对于没听明白、没有理解的学生而言，不会有反复再利用的机会和条件。

3.注重教学反馈，加强课后练习

微课教学相较于传统的讲授教学法而言，能够在一定程度上节省教师的课堂教学时间，提升学生的学习效率。但是为了更好地使微课在高中地理课堂教学中发挥价值，就需要教师不仅做到对课堂效果的关注，还要做到课后的教学反馈和课后练习，从而帮助学生巩固好知识。比如，高中学生在进行气候和洋流的学习时，基于微课视频观看的基础上，教师还要进行教学反馈，了解学生的掌握情况，让学生弄清楚关于温带海洋性气候和地中海气候等的气候带分布和气候特点区分。同时根据学生的掌握情况，进行跟踪训练和习题布置，帮助和指导学生将气候和洋流等分布情况结合起来进行记忆。这对于提升微课在高中地理课堂教学中的效果意义重大，不容忽视。

微课即是指一种具有情境化的教学效果，能够支撑多种学习方式的网络课程，这种新型的网络课程以微视频为载体，集微课件、微练习资源于一体，相对于传统的教学方式而言，具有更大的灵活性，高中地理课程知识繁杂，涵盖面广，这种微课教学运用得好，势必能够达到事半功倍的效果。尽管当前微课在高中地理课堂的教学中仍然存在诸多不足，但是只要高中地理教师能够充分认识到当前微课教学存在的不足和潜藏的巨大价值，并且根据实际情况采取具体的方法策略，就一定能够更好地指导学生进行高中地理课堂的学习，促进他们在这一方面的长远发展和全面进步。

参考文献：

[1]乔建军.微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究[J].城市地理，2015（20）：75.

[2]康爽.微课在高中地理课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2015（33）：156-157.