思维导图在小学语文阅读教学中的应用

胡知英

【摘要】 思维导图是一种可视化的表象工具，也是一种改变学生学习方式的有力工具。它能够将人的抽象思维和形象思维用直观的图形连接起来。因其具有直观化、形象化，因此被广泛地应用于教育教学中。无论数学、英语、语文还是历史、地理、政治，都可以看见思维导图的影子。由此可见，思维导图作为一种革命性的学习工具，在教育教学中发挥着重要的作用。这就需要广大一线教师认真钻研教材，借助思维导图，提高教育教学质量。本文对思维导图在小学语文阅读教学中的应用进行了论述。

【关键词】 思维导图;小学语文;阅读教学;应用原则;应用途径

阅读是小学语文的重难点，也是培养学生语文综合能力的重要途径。此外，随着信息技术的快速发展，人们每天需要阅读大量的文字，因此，阅读能力是现代人必备的基本技能之一。但纵观现在的语文阅读教学，很多学生的阅读能力却不容乐观。思维导图有助于阅读活动的开展，对于帮助学生梳理文章脉络、激发学生的记忆力和创造力有着积极的作用。

一、思维导图在小学语文阅读教学中的应用原则

在小学语文阅读教学实践中，思维导图发挥着重要的作用。为整体优化思维导图的应用成效，教师应该充分遵循思维导图的应用原则。第一，多元化的原则。小学生的形象思维能力比较强，在小学语文阅读教学实践中，教师应该巧妙利用不同形式、不同风格的思维导图，积极营造多元丰富的思维空间，不断活跃和调动学生的思维。第二，个性化原则。在小学语文阅读教学过程中，不同学生的阅读能力存在明显的差异，不同学生的阅读视野也存在显著不同，教师在利用思维导图的过程中，应该充分尊重学生的个性，特别是在引导学生利用思维导图的过程中，更要充分尊重他们的创造性，引导他们按照自身兴趣以及喜好来绘制不同风格的思维导图。第三，放射性原则。在小学语文阅读教学实践中，要想充分发挥思维导图的作用，教师应该遵循放射性的原则，引导学生把握好关键词汇，以此为基点来进行相应的辐射，力图实现知识的全面性和系统化，将相对零散的知识点以核心词汇为媒介来进行全面梳理。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用途径

1.引导学生自主学习，初步绘图理清文章脉络。在小学语文阅读教学实践中，教师应该全面突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心。阅读是一种自主化的体验活动，不同语文素养的学生在语文阅读过程中可能会获得差异化的情感体验以及认知。因此，教师应该积极引导学生自主学习，初步绘图理清文章脉络。

（1）鼓励学生自主阅读。在新课标的指引下，学生才是阅读主体。教师应该引导学生按照自己的理解与认知来初步绘制思维导图，以此来更加全面、更加精准地把握阅读内容中的知识点。语文课文的阅读学习不外乎字音、字形、字义、文学常识、写作背景、写作手法等方面。教师在指导学生进行语文阅读的过程中，要以这些框架为主要依据来绘制完善的思维导图，这样既能够避免关键知识的遗漏，也能够切实提升学生的阅读质量，同时，还能够在很大程度上提升学生对语文课文的整体认知。当学生掌握思维导图的初步绘制方法后，教师要引导他们以课文中的关键词为中心来进行绘制，将自己的所思所想以及认知感悟等都体现在思维导图中。

（2）创设多媒体教学情境。在小学语文阅读教学实践中，鉴于学生对于思维导图的利用并不熟练，教师可以巧妙创设多媒体教学情境，将思维导图的绘制过程全面体现在多媒体上，继而引导学生掌握科学的思维导图绘制方法。当然，教师可以适当进行留白，让学生结合自身的感悟以及認知来补充思维导图。这样的方式不仅能够整体活跃小学语文阅读教学的课堂氛围，也能够引导学生真正掌握思维导图的应用方法。多媒体教学技术具有形象直观的特点，不同的内容可以用不同的颜色来进行有效区分，这本身能够整体优化学生的形象思维。

2.注重课堂应用教学，随时补充新的内容。在小学语文阅读教学实践中，整体优化学生的阅读素养，不断拓展学生的阅读视野，引导学生全面把握语文课文中的关键内容，切实提升学生的语文阅读能力，教师应该注重在阅读教学中积极采用思维导图，更要注重课堂教学中闪光点的及时捕捉和更新。

（1）在课堂教学中应用思维导图。为强化学生思维导图的应用意识，教师在语文阅读教学的备课环节中应该积极采用思维导图，以不断优化学生这方面的意识和认知，引导学生积极在实践过程中应用思维导图。教师在引导学生进行课文赏析以及学习的过程中，可以在黑板上绘制简单化的思维导图，若思维导图的结构相对比较复杂，教师可以提前利用软件来进行制作并展示在多媒体设备上，这样教师可以引导学生直观全面地认知该课程的学习重点以及核心内容，不至于造成关键部分的缺失和遗漏。

（2）注重课堂教学的补充和完善。在小学语文阅读教学实践中，为了整体优化学生思维导图的应用意识，教师应该注重课堂教学的补充和完善，不断调动学生的课堂参与积极性。

3.注重课后总结，构建知识网络图谱。

在小学语文阅读教学实践中，为了充分发挥思维导图的作用，教师应该引导学生运用科学的思维导图来绘制知识图谱，同时注重课后的总结与延伸，不断完善自身的阅读知识结构。一方面，在小学语文阅读教学实践中，教师可以引导学生积极采用思维导图的方式来对本堂课的内容进行重新回顾与梳理，精准把握自身课文学习中存在的不足和缺陷，不断优化自身的阅读水平。当然，教师还可以引导学生向思维导图中不断补充新的内容，不断优化自身的知识体系。另一方面，在小学语文阅读教学实践中，教师还可以在单元课程学习结束后，引导学生利用思维导图来进行自我总结与知识梳理。学生可能对单节课的内容有着较为清晰的认知，但对于单元课程的理解与认知则明显不高。为优化学生对单元知识的认知程度，教师可以引导学生采用思维导图来总结单元内容。

阅读教学是小学语文教学实践中的核心内容，在小学语文阅读教学实践中，为了整体优化学生的阅读素养，不断提升学生的阅读能力，全面优化学生的知识掌握以及应用能力，教师应该积极采用思维导图的方式，引导学生应用思维导图来学习知识和巩固提升自我。

【参考文献】

[1]段天喜.以思维导图为指导的小学语文阅读教学[J].语文教学与研究，2018（10）.