疫情防控时期 QQ投票对在线SPOC教学模式的作用初探

[摘 要] 探讨通过QQ投票方式提醒学习对在线SPOC教学模式的作用。采用不等组比较设计，A班作为实验组，使用QQ投票的方式提醒学习;B班为对照组，使用在QQ群发布学习要求的方式提醒学习。结果发现：（1）采用不同方式提醒学习后A、B两班视频学习完成率的增加情况差异显著（t=2.1，p<0.05）;（2）在考试成绩方面，第一次单元测试A、B两班成绩差异不显著（t=1.26，p>0.05）;第二、三、四次单元测试及期末测试A、B两班成绩差异显著[（t（第二次）=3.99，P<0.05）;t（第三次）=6.10，P<0.05;t（第四次）=5.64，P<0.05;t（期末）=3.23，P<0.05）]。因此，对于在线SPOC教学模式，QQ投票能够有效提高其视频学习完成情况;视频学习完成率高的班级考试成绩会更好。

[关键词] QQ投票;SPOC教学模式;同伴群体

[基金项目] 2014年度四川省高等学校人文社会科学重点研究基地新建院校改革与发展研究中心项目“新建本科院校心理学专业人才培养模式改革研究”（XJYX2014B13）;2020年度乐山师范学院一流本科课程建设与研究专项科研课题项目“SPOC教学模式在《变态心理学》课程中的应用探究”（KG2020-1-18）

[作者简介] 邓雪薇（1986—），女，四川蓬安人，心理学硕士，乐山师范学院教育科学学院讲师，主要从事心理健康教育研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）37-0141-04    [收稿日期] 2021-04-07

一、引言

加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯最早提出SPOC教学模式。SPOC教学模式以“以学为主、因材教、因需教”为原则，把即时学习、即时练习、讨论互动、实践练习、合作学习等教学形式结合起来，具有丰富的课程资源、线上学习、线下教学等特征[1，2]。与传统教学相比，SPOC教学模式更能激发学生的自主学习能力，使得学生能够在课前将重要知识提前完成，而在课堂有更多时间做答疑、练习、讨论分析等。

防控时期使得教学从“在场”变为“在线”，基于SPOC教学模式的优点，可考虑使用SPOC教学模式进行在线教学。在SPOC教学模式中视频学习的完成情况将会影响课堂翻转教学的效果，因此，在线教学时需考虑如何保证学生的视频学习完成率。

同伴压力是指个体感受到需要遵循同伴的规定去思考和行动的压力，或是个体受到同伴的鼓励或要求做或不做非个体意愿的某种行为时感受到的压力[3]。一些研究表明大学生的宿舍同伴、班级同伴会对个人的学业成绩具有较强的影响[4]，其中班级同伴对学业成绩的影响要强于宿舍同伴，同伴群体对大学生的学习动机、学习兴趣、克服学习困难的态度、完成学习任务及作业情况、参与学习有关活动、对待考试的态度等方面均有影响。防控时期使得现实的同伴接触和交流被打破，所有交流均通过网络来实现。因此，可考虑利用网络来施加同伴压力进而提高学生的学习积极性。

腾讯公司推出了QQ投票功能，因其公开透明，学生通过投票可以看到班里都有谁完成了学习任务，基于同伴压力的影响，个体会更好地去完成视频资源的学习。

综上所述，因防控时期的影响，所有教学均通过在线的方式进行，为探讨何种教学方式能够保障在线教学质量，本研究欲采用不等组比较设计，通过对比常规提醒学习和QQ投票提醒学习两种方式的学习效果，进而找到有效促进在线SPOC教学效果的方法。

二、研究方法

（一）被试

整体选择18级心理学两个班级为研究对象，A班49人，B班45人。以2019—2020学年中第一学期的“教育心理学”期末考试成绩为基线成绩，A班的成绩为：76.20±10.86;B班的成绩为75.04±13.30，对两个班的平均成绩进行独立样本T检验，结果为t（92）=0.46，p>0.05。

（二）实验设计

采用等组比较设计，实验组为A班，对照组为B班。实验组采用QQ投票法进行提醒学习;对照组采用在QQ群里发布消息的方式进行提醒学习，称之为常规提醒。

（三）实验过程

步骤一：提前一周将下周的教学微视频传至超星学习通，同时通过QQ群告知A、B两班的学生学习内容已经上传，可开始视频资源的自主学习。

步骤二：上课前一晚的20：00—22：00，通过QQ群进行提醒学习。A班通过班级QQ群进行学习情况投票，学生可投完成或未完成票，无论是投完成票还是未完成票，投票后可看到整个班级有多少人已完成，以及完成人是谁。B班通过班级QQ群进行常规提醒，如“请同学们在上课前完成抑郁障碍的学习”。在督促学习前記录视频自主学习完成情况，并做好记录。

步骤三：在每次上课前10分钟查看超星学习通所记录的A、B两个班级的学习完成情况，并做好记录。

步骤四：课堂教学采用超星直播或者腾讯会议进行直播，主要内容为对视频学习进行答疑、练题、案例分析、模拟评估、讨论分享等。

步骤五：每三章或四章进行一次单元测试，通过超星学习通进行，不提前发布考试信息。

（四）数据处理

通过SPSS22.0进行数据处理。

三、结果

（一）提醒学习前视频学习完成情况分析

将A、B两班在提醒学习前和提醒学习后的视频完成情况绘制成柱形图，如图1所示。从图1可知，无论是提醒前还是提醒后A班的视频学习完成率均高于B班。

对A、B两班的提醒学习后视频学习完成率的增量进行独立样本t检验，结果见表1，t=2.10，P<0.05。