让生活化教学成为幼儿教育的“指路灯”

谭文涛

【摘    要】一日活动皆课程，幼儿园里的花花草草，虫鱼鸟兔都能培养幼儿对美的情感和感受，教师应通过“生活化”游戏为幼儿提供劳动教育，发展幼儿的思维，锻炼幼儿的能力。因此，幼儿教师把握好生活化教育资源，充分利用生活化教育资源，让 “软件”建设超过“硬件”配备，是我们着力研究和努力的方向。本文主要讲述关于如何在幼儿教学中开展生活化教学的策略，并以若干实例与教学成果做支撑，以期给予相关教育工作者以启发，共同助力幼儿懂生活、爱生活，实现全面发展。

【关键词】生活化;小自然;活知识;真教育

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）27-0181-02

Let life-oriented Teaching become the "guide light" of Preschool Education

（Longhe Experimental Kindergarten， Wendeng District， Weihai City， Shandong Province， China）TAN Wentao

【Abstract】 One-day activities are all courses. The flowers， plants， insects， fish， birds and rabbits in the kindergarten can cultivate children's emotions and feelings for beauty. Teachers should provide children with labor education through "life-oriented" games， develop children's thinking， and exercise children's abilities. Therefore， kindergarten teachers grasp the life-oriented education resources， make full use of the life-oriented education resources， and let the construction of "software" exceed the equipment of "hardware"， which is the direction of our research and efforts. This article mainly talks about the strategy of how to carry out life-oriented teaching in children's teaching， and uses a number of examples and teaching results as support， in order to inspire relevant educators， and jointly help children understand life， love life， and achieve all-round development.

【Keywords】Little nature; Living knowledge; True education

提起幼儿园生活化的教育，大家可能都会说“一日生活皆课程”，在幼儿园里如何深入挖掘生活化资源，有效利用好生活资源促进幼儿的发展是一门很深的学问。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）提出：要珍视游戏和生活的独特价值。这里指出了两个关键词：一是“游戏”——游戏是儿童的天性;二是“生活”——珍视生活的价值。幼儿园应如何把握《指南》精神，实现幼儿真正意义上的发展？在此过程中，我们认为开展生活化教学尤为重要，本文将围绕该话题进行进一步的论述。

一、抓住园区的生活化资源培养幼儿的综合能力

例如：中班级部主题活动“神奇的水”。恰巧笔者所在幼儿园院子里有一口井，教师因此对如何围绕该生活化资源展开教育活动进行了交流。有的幼儿教师认为可以充分利用这口井让幼儿体验打水的乐趣，如：装上机井、绳子吊桶或辘轳，再为每个班级配备上大大小小的提水桶。引导幼儿提水到活动室，利用井水冲厕所或者灌溉小菜园。此外，部分教师马上想起来幼儿园的沙水池可以利用井水进行填充，井水成本极低，那样幼儿既可以尽情玩乐，又不会浪费自来水。为了避免出现安全隐患，园内教师在开展此项活动之前开展了探讨：水洒在地上或者楼梯上是否容易导致幼儿滑倒？幼儿弄湿衣服后应该怎么处理？如何保障幼兒在抬水时不受伤？经过讨论，教师完善了活动过程，给地上铺上了防滑层，在井旁设置安全栏杆;活动中由教师帮忙提井水，幼儿只需提能力范围内的水量即可，这样既锻炼了孩子们的身体素质，又锻炼了他们的平衡能力，也提高了其安全认识。

于是，我们在水井上装了一个复古的提水辘轳，给每个班级洗手间都配备了一个带盖子的大白盛水桶。每天教师都带领孩子们幼儿去用辘轳打水，提到班级用来冲厕所，浇灌小菜园。在这个过程中幼儿既认识了“辘轳”这种古老的杠杆工具，了解古人的智慧，又能通过教师的讲解意识到定滑轮的科学原理。在该生活化活动结束后教师发现，有的幼儿水撒了，马上会拿抹布将地板擦干净，其责任意识和安全意识逐步提升。结合班级开展的主题教育活动“神奇的水”，幼儿了解到水能做饭、滋养万物、组成地球、人体的71%是水分组成的……认识到水资源对生态、生活、生命的重要意义和作用。也了解到自来水的“提取、过滤、渗透、净化、运输”包括后期的管理需要大量成本，地球的水污染越来越严重，认识到节约水资源的重要性。这类活动使幼儿在劳动的同时获得了丰富的知识，体会到其中的乐趣，得到了多方面的锻炼，还培养了其社会责任意识，一举多得。

二、让幼儿园成为幼儿乐享生活的“小自然”

笔者所在幼儿园在城区中心，寸土寸金，仅有的活动场地都被铺上了人造草坪，给幼儿提供运动场地。为此，园内教师结合幼儿爱动、爱玩的特性，引导幼儿参与“改造”幼儿园的活动中，致力于把幼儿园打造成为一个“自然生活区”，使幼儿在拔草、浇水的过程中习得生活中必要的科学知识：植物需要阳光、空气和水。

为了让幼儿能深刻感受大自然中的“春生、夏长、秋收、冬藏”，教师在楼头的水泥地上填土造地，用木箱子盛土，打造出“有机菜园”“生态果园”“智慧田园”三个种植小天地。园内教师联合幼儿园保安师傅和园区旁的社区居民领着幼儿松土、起垄、挖沟、下种，引导幼儿观察种子发芽、成长、开花、结果的整个过程。教师与幼儿一同起提来井水对“种植区”的植物进行浇灌，让幼儿了解和掌握浇水后能给植物根系透气的道理。此外，幼儿园还增设了小型的动物养殖区，包括：珍珠鸡、美洲雁、白羽鸽、小兔子等，并在养殖区旁装饰池子以及古色古香的石臼、石槽，丰富幼儿的生活体验。新鲜感和好奇感每天都刺激着幼儿的神经，引领他们去发现、观察、探索神奇的自然。

三、生活化的游戏成为幼儿感知生活实践的源泉

“过家家”可能是一般人眼中“幼稚”的代名词，但是幼儿园里的“过家家”也可以包含和现实生活中完全一致的真知识，真经验。对此，笔者所在园区的教师经过细致讨论，决定在幼儿教学过程中引入生活化游戏——“过家家之盖房子”，以此提升幼儿的实操能力，丰富其生活实践经验。在开展这一活动前，教师首先搜集了一些泡沫砖头，让幼儿用这种砖头自制一个小房子，由于该砖头材质较容易掰断，幼儿在“过家家”的过程中可以随意塑造自己喜爱的“家”的造型。在实际的操作环节，教师马上就会发现该活动的实操价值：一是砖头的大小、重量刚好适合孩子，即使小班的幼儿两只手并用拿起砖头也很熟练，而且能够很好地锻炼幼儿的臂力;二是在教师的指导下，幼儿慢慢学会了砖头要交错层叠摆放，一层压住一层，才能堆砌得更加牢固;三是部分幼儿开始在“盖高楼”的过程中增添自己的设计，回忆自己的生活经验，发挥想象力。教师适时给幼儿讲解建筑工地上的工人伯伯，把水泥和沙子和到一起让砖头之间没有缝隙，这样高楼大厦才能更坚固，幼儿从而明白了生活中的高楼大厦是怎么建起来的。

在我们生活化教育理念的倡导下，幼儿越来越爱观察和发现大自然的秘密，例如有一次教師发现活动区的轮胎内每逢下雨便集满雨水，而且任凭怎么翻、滚、倾、倒都很难清理干净。于是教师让幼儿想想用什么办法可以解决这个问题？一名中班的幼儿联想到生病了护士阿姨给他打针的情境，建议用针管抽水来试试。结果轻松解决了这一“老大难”问题。因此，让幼儿从小就会将所学和实际生活联系起来，发现其中的道理和作用，长此以往，对他们的成长意义是巨大的。

其实幼儿园就是一个“小社会”“小自然”，虽说我们不能完全杜绝塑胶化的场地、塑料化的玩具、格式化的教学内容，但是我们可以通过开展的生活化教育课程，进一步明确在幼儿园实施生活化教育的可行性和有效性，这为我们深入实施生活化活动找到了切入点和突破口。因此幼儿教师应围绕生活、生态、生命、生动——“四生共融”的环境教育理念，实施生活化的教育，让幼儿在生态化的园所环境中，在尊重、热爱、关怀生命的教育理念中，在生动有趣的教育氛围中增长知识，积累经验，快乐成长。

参考文献：

[1]李文媚.幼儿生活化的有效教学[J].智力，2021（03）.

作者简介：谭文涛（1973.12-），男，汉族，山东威海人，本科，一级教师，研究方向：办园特色打造和学前教育管理。

（责编  张  欣）