幼儿园教学中创意美术活动的组织及实践

【摘    要】创意美术活动能够培养幼儿的创造力和艺术鉴赏能力，也能够培养幼儿的动手操作能力，是提高幼儿艺术能力的有效手段。因此，教师在幼儿园的美术课堂上进行创意美术的活动是非常好的教学策略，但是这也给幼儿园的美术教师带来了新挑战。教师要进行适当的课程设计，改进自己的教学策略，才能够组织好创意美术的活动。本文提出几种在幼儿园教学中组织及实践创意美术活动的策略，以期为其他幼儿园美术教师提供参考。

【关键词】幼儿园教学;创意美术活动;教学策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）26-0139-02

The Organization and Practice of Creative Art Activities in Kindergarten Teaching

（Xiyuan Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province， China） ZHU Xiaowen

【Abstract】Creative art activities can cultivate children's creativity and art appreciation ability， and can also cultivate children's hands-on operation ability， it is an effective means to improve children's artistic ability. Therefore， it is a very good teaching strategy for teachers to carry out creative art activities in the art classroom of kindergartens， but it also brings new challenges to art teachers in kindergartens. Teachers must carry out appropriate curriculum design and improve their own teaching strategies in order to organize creative art activities. This article proposes several strategies for organizing and practicing creative art activities in kindergarten teaching， hoping to provide references for other kindergarten art teachers.

【Keywords】Kindergarten teaching;Creative Arts Activities;Teaching strategy

幼儿园中的美术教育给幼儿带来了丰富多彩的艺术课堂，是幼儿较为喜爱的课堂之一。对于幼儿园的教学来说，美术教学的目标主要是对幼儿的艺术鉴赏能力进行启蒙，培养幼儿的发散思维及想象能力，培养幼儿对美的感知。一般教师会在美术课堂中教幼儿对已有的艺术进行鉴赏，也有部分教师会引导幼儿进行动手操作，画出自己的作品。新课程改革要求教师把幼儿视为课堂的主体，自己担任幼儿的引导者和监督者，及时改变教学策略。因此，教师在幼儿园的美术课堂中增加创意美术活动，能够进一步培养幼儿的发散思维和创新能力，提高幼儿对艺术的鉴赏能力和创造力，对幼儿后续的学习具有极大的帮助，也能够提升幼儿的气质和文化修养。幼儿园创意美术的组织和实践策略如下。

一、创造轻松活泼的艺术氛围

对于幼儿园的幼儿来说，他们的年龄较小，自我控制能力较差，注意力集中时间不长，所以教师更应当创设轻松活泼的课堂氛围，吸引幼儿的注意力，提高幼儿对美术课堂的兴趣。

比如在课堂开始之前，播放一些艺术图片或者温馨舒缓愉悦的音乐，营造愉快的课堂氛围，让幼儿的心情得到放松，有利于他们在后续的课堂中发挥想象力。在这种美术课堂中，教师让幼儿进行动手操作时，要给幼儿发放足够的美术材料，允许幼儿各抒己见，创造属于自己的作品。教师应当不限题材，允许每个幼儿自由创作并且在创作后给予幼儿极大的鼓励。这种课堂能够让幼儿充分发挥主观能动性，促使他们利用自己的创造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相应的提升，对幼儿的后续学习和发展具有很大的帮助。在幼儿参与小组活动时，教师应当鼓励他们与同伴进行友好相处，对组长和组员进行鼓励，对他们共同完成的作品给予肯定，培养幼儿乐于助人、和善待人的美好品质。

二、鼓励幼儿动手进行美工活动

美术课堂是幼儿较为喜爱的课堂之一，但如果教师只是单一地让幼儿对既有的美术作品进行欣赏，长此以往，幼儿的学习兴趣将慢慢退却，这不利于幼儿的身心发展。为此，教师可以创新课堂形式，鼓励幼儿独立动手操作，进行美工活动。教师可以将幼儿进行分组，给每个幼儿分发美术材料，由幼儿自己动手完成作品，教師再对作品进行点评，鼓励幼儿发挥主观能动性，培养幼儿的发散思维。

比如，教师可以给每组的幼儿分发吸管、回形针和剪刀，让幼儿利用仅有的材料制作风筝，鼓励幼儿大胆创作，发挥分散思维。当幼儿发现材料种类不足时，教师应鼓励他们发挥自己的智慧找到替代品，大胆制作自己喜爱的风筝形状。教师需要对每组的作品都给予肯定，鼓励他们大胆创作，提升幼儿的自信心，同时也要教导幼儿吸取其他组同学的优点，择其善者而从之。但需要注意的是，由于幼儿年龄较小，他们在参与美工创作活动时可能会产生安全隐患。为此，教师要时刻关注幼儿的动态，尽量选择难度较小的美工活动。可见，教师鼓励幼儿独立动手操作进行美工活动，能够充分发挥幼儿的主观能动性，提高其课堂参与度，发挥幼儿的创新能力;在幼儿创造出属于自己的作品时，教师及时给予肯定能够提升儿内心的成就感和自信心，对其未来的发展大有裨益。

三、通过游戏开展创意美术活动

幼儿园的孩子对枯燥无味的知识学习兴趣不足，且好动是幼儿园幼儿的天性，为此，教师可以利用幼儿的特性，通过设置游戏课堂来开展创意美术活动。比如，在教授幼儿认识色彩时，如果只是将颜色摆在幼儿面前，教幼儿认识各种各样的颜色，将不利于课堂教学效果的提升。

教师可以给幼儿准备各种颜色的画笔，给男生分发小汽车、火车等卡片;给女生分发公主、可爱小动物的卡片，让幼儿按照自己对这些物品既有的印象给它们涂上颜色，最后看谁涂得更好看。教师通过设置游戏环节，能够激发幼儿的想象力，提高幼儿的课堂参与度，也能加深幼儿对色彩的记忆程度。可见，游戏教学一方面激发了幼儿的學习兴趣，另一方面也完成了教学目标，提高了课堂效率，达到一举两得的效果。

四、通过问题引导开展创意美术活动

幼儿对事物的认知能力还较弱，对很多事物的理解能力不足，教师要想通过美术课堂让幼儿提高对事物的认知能力，便可以通过设置问题，慢慢引导幼儿，以此开展创意美术活动。

比如，教师可以让幼儿思考“如何画出自己的小手？”给幼儿足够的思考时间。教师也可以将幼儿分成若干小组，引导他们和小组的成员一起思考问题，等幼儿讨论得差不多时，教师可以给予一些提示：比对自己的手进行绘画;照着同伴的手进行绘画;找一个书本上的手进行模仿等。在设置问题并进行引导后，教师需要时刻关注幼儿的动态，指导幼儿完成绘画任务，对一些细节进行指导，让幼儿的作品看起来更完美。这种利用问题引导来开展创意美术活动的方式，能够培养幼儿独立思考的好习惯，充分发挥幼儿的发散思维，能够迅速集中幼儿的注意力。教师在对幼儿进行引导后，让幼儿有了正确的思维方向，更能促进幼儿对事物的理解和认知，这种过程能够加深幼儿对事物的记忆。幼儿在这过程中学会了自主思考，再加上教师的引导，有利于提升自身的学习效果。

幼儿对一切事物保持着好奇心，天生好动，自我控制能力较差，因此教师在美术课堂中培养幼儿对事物的认知能力是一件具有较高挑战的事情。为此，教师可以组织一些活动进行创意美术教学，创造轻松愉快的课堂氛围，通过引导幼儿动手操作、设置游戏、设置问题等策略进行教学，迅速集中幼儿的课堂注意力，发挥幼儿的主观能动性，提高他们的动手操作能力，也能激发他们的学习兴趣，此外，这些教学策略也能够提升教师的教学效率，提升幼儿的艺术鉴赏能力，教师的积极点评也能提升幼儿的自信心，这对幼儿后续的发展有极大帮助。

参考文献：

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[2]叶绍雯.探究主题教学背景下幼儿园的创意美术活动[J].魅力中国，2020（28）.

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[4]刘润羽. 将幼儿创意美术活动融入幼儿园教学[J].幸福家庭，2020（14）.

[5]陈芬芬.探析创意美术活动在幼儿园大班教学中的设计和实施[J].牡丹，2020（08）.

作者简介：朱晓雯（1986.9-），女，汉族，甘肃高台人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责编  张  欣）