合作学习在农村义务教育阶段初中英语教学中的可行性分析

陈琴

摘要：随着现代科学技术、信息技术和数字技术的大力发展，传统的以教师为主导的教学模式已不能完全适应现代教学的一般规律和社会发展的要求。中国的各个地方也都在探讨适合当地特色的教学模式。而本篇文章主要从农村义务教育阶段初中英语教学方面就合作学习的可行性进行分析和设想。

关键词：初中英语  合作学习  可行性

一、引言

新课改英语课程标准指出：教师在教学中，要不断地激发并强化学生们的学习爱好，调动他们学习英语的积极性和主动性，引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。因此，我们在英语教学中，尤其是在农村义务教育阶段如何提高学生学习英语的积极性和主动性？培养他们对英语的学习兴趣？提高自身英语学习的主人翁意识？

合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。这种课堂教学策略不仅培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交往能力。合作学习在农村义务教育阶段英语教学中需要以学生的心理、生理特征为基础，将合作学习的一般规律和方法作为方向指导，结合义务教育阶段初中英语教学的特点与学生本生的素质特点，通过对学生学习动机、学习兴趣和自身主人翁意识的激发和培养，在合作学习的模式下增强义务教育阶段初中英语教学的有效性。

二、合作学习的基本理解

（1）含义：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

（2）目的：不仅培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交往能力。

（3）特点：合作学习在设计与实施上必须具备五个特征：1分工合作，指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。真正有效的分工合作必须符合两个条件：一是每个学生都必须意识到工作是大家的责任，成败是大家的荣辱;二是工作分配要适当，必须考虑每个学生的能力与经验，做合理安排。2密切配合，指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给每个人，以便发挥分工合作的效能。3各自尽力，合作学习的基本理念是同心协力追求学业成就。4社会互动，合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上集思广益，在情感上彼此支持。为此，学生们必须具备两项基本技能，一是语言表达能力，二是待人处事的基本社会技巧。5团体历程，指由团体活动来达成预定目标的历程。

三、合作学习在农村义务教育阶段初中英语教学中的可行性

自从1986年4月12日由第六届全国人名代表大会第四次会议通过《中华人名共和国义务教育法》，我国的义务教育已经走过了30个春秋。一方面学生的整体素质不断提高，对英语的学习兴趣有所提高，虽然农村不像城市，从幼儿园开始学英语，但农村也是从小学三年级开始学英语，这为初中英语的教学打下了良好的基础。其次，改革开放以来，许多农民工外出务工，他们或多或少会接触到英语。他们意识到英语的重要性，因此会一定程度上鼓励孩子好好学习英语。有的家长甚至愿意为孩子请英语家教或者上英语培训班，这为初中英语教学提供了很好的社会环境和家庭熏陶。再次，随着义务教育均衡发展的实施，很多农村学校，甚至偏远地区的现代教学设备不断完善。电脑、多媒体、收音机等英语教学的基本配套设施不断完善，师资力量的配备有所提升，尤其是专业英语老师的配备，这为初中英语教学提供了基础。最后，在新课程改革的浪潮下，百花齐放，百家争鸣。政府相关部门也为教育教学改革提供了大量的资金支持。合作学习需要学生作为主导，教师只是起指导作用。农村学生也可以像城市孩子那样快乐学英语。

四、合作学习在农村义务教育阶段初中英语教学中的设想

第一，学生和教师共同为本节课设置学习目标。如外研版九年级上Module 1 Wonders of the World.学生首先必须熟记本模块的单词和短语，其次要了解世界奇迹的相关风土人情。最后要掌握本模块关于六種时态的比较。第二，教师给各组分派任务，组长根据每个组员的基本情况分派任务。没人必须在规定的时间内完成指定的任务。如，对“世界奇迹”的相关单词、短语和知识点进行归纳、整理。第三，各组交换意见，相互讨论，一起合作就相关知识点达成一致意见。并派代表（依次轮换）上台展示。最后，教师总结，鼓励为主，但必须指出不足，并做必要的补充。

结束语：

为提升初中学生尤其是农村地区对英语学习的积极性和主动性，培养他们对英语学习的兴趣。有很多种教学策略，而本论文只就新课改和义务教育均衡发展下农村现状的改变，认为合作学习在农村义务教育初中英语教学中具有可行性。

参考文献

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