注重语文实践提高学习效率

龙昌荣

小学语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者认为，适当开放语文课堂教学，丰富学生语文实践，重塑情景，再现画面，一方面可以激發学生的学习兴趣，增加好奇心，另一方可以加深对课文的理解，从而提高学生的分析能力、理解能力、发展思维能力和习作能力，这对于提高整体学习效率和提高教学质量是有益无害的，下面就如何培养学生的语文实践能力，和大家一起探讨吧！

一、营造课堂氛围  搭建实践平台

适当开放课堂教学，让学生在快乐而又充满生机的课堂中学习，会极大地增强学生的自信心和激发学习兴趣，让学生的死气沉沉的学习氛围中走出来，在快乐的氛围中不断吸取新的知识养分。如在教学《槐乡的孩子》一文时，有一位老师要求学生默读课文第三自然段，体会槐乡孩子收获槐米时的心情，有少许几个学生答出男孩“爬”树、“削”槐米，女孩子“捡”槐米是辛苦的、是快乐的，其他学生一言不发，收效甚微。另一位老师则让学生大声朗读后，选几个学生分别扮演不同角色去演出，当时的情景好像沥沥在目，通过情景再现刻画出“爬”“削”“捡”的具体过程，体会到了这些动词用法的准确性以及语句能表达的深刻含义，像这样活跃的课堂实践氛围，才能把学生的学习积极性调动起来，我们别忘了学生是学习的主体，怎样才能发挥学生的主体作用呢？然而教师的主导作用是不可忽视的，开放课堂实践活动不是放任自流，更不是让学生漫无目的学习，而是需要教师创设宽松愉悦的教学环境，要挖掘课堂潜力，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，让课堂活跃起来，才能达到课堂教学的最佳效果。

二、设置任务清单  培养实践能力

说到让学生去备课、上课，大家一定会骂这个老师太懒了或太不负责任了，这里所说的让学生上课，并不是说老师就不管了，而是偶尔通过这种形式，让学生学会提前预习，更好的理解课文内容，积累知识，体会老师上课的辛苦和不易，并养成广泛阅读的好习惯。在备课阶段，学生会主动阅读课文，运用字典、词典等工具书扫清字词障碍，再细读课文，学习作者对比喻、拟人、排比等修辞手法的恰当运用和在遣词造句中的准确用语，积累好词佳句，从整篇课文中悟出哲理，从思想上受到教育和启发，学会在阅读中提出问题，解决问题。通过小组讨论、查阅资料、咨询老师逐步解决学习中遇到的问题，从语文实践活动中获得知识的快感。课后我又安排小练笔，让学生谈谈当小老师的感受。有的学生写出了“刚上讲台的时候，我非常紧张，不知怎么开始”，有的写出了“我心中那只小兔子一直在不停地跳动，过了好一会儿;才渐渐地平静下来，在和同学们的互动中，不知不觉的结束了。” 如果不让学生参加这样的实践活动，又怎么能写出心中的兔子不停的真实感受呢？

三、拓展课堂空间  激发实践兴趣

习作在教学里一项复杂的系统工程，绝不能搞“闭门造车”，不是老师读几篇范文，提出几个要求、规定范围，明确主题，学生就能写出好东西来，而是来自于对自然的了解，社会综合实践以及生活源泉等方方面面。如果学生只凭几个要求或凭空想象，坐在教室写出的文章要么是“空中楼阁”，要么是“海市蜃楼”。因此，我们一定要让学生习作回归自然，回归社会，回归生活，让他们走进大自然，了解和发现自然规律;走进农村，了解农民是怎样劳作的，体会劳动的辛苦;走进工厂，了解工业发展的过去今生;走进科技馆（园区）了解科技进步给人类社会带来的变化，无论如何，教师都要让学生学生行动起来，走出家门、走出校门去观察，去实践，去学习，才能写出好作文章，我在教学生写《找春天》时，有的无话可写，有的抄抄课文了事，于是我就带领大家一起到山坡上、树林里、田野上找春天，我们边走边看，有说有笑。他们感悟出了“春姑娘像一位使者，告诉我们春天来了”“对面山坡上的樱花开了，这儿一堆，那儿一簇，好像秋天的棉花，又像冬天的积雪。”小路边“小草开始发芽，发出阵阵清香。”树林里“大树小树发出了新叶，是春天唤醒的新的生命”。大田里“油菜绿油油的，充满了新的希望”，我也从学生的字里行间看到了他们写作的希望。

总之，我们语文教师要不断创新教学设计，要注重语文实践教学，适度开放语文课堂，丰富学生语感，让学生喜欢语文、热爱语文、学习语文，学生的学习效率才会逐步提升，教学质量才会提高。