问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用探析

□甘肃省定西市岷县岷山九年制学校 雷唤雨

所谓问题式教学法，主要指的是将课堂教学的内容以问题的形式呈现出来，组织学生对问题进行激烈的交流和探究，分享个人的看法和意见，做到集思广益，在解答问题的同时完成对知识的吸收和消化。与传统的教学方法相比，问题式教学法较为尊重学生的主体地位，学生不再被动地接受知识的灌输，而是自主学习、探究。其在初中语文阅读教学中的运用，不仅可以提高学生的课堂参与度，还能真正彰显学生的主人公地位，促使学生在课堂上获得更加丰富的知识和技能，为后续学习和成长发展打下坚实的基础。

一、问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用意义

问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用，最为显著的意义就是彰显学生的学习主体。具体来说，它主要是对学生进行有效引导的一个过程，通过问题的设计、提出来激发学生的兴趣和积极性，引起学生的思考，有效发散学生的思维，并围绕问题进行深入挖掘和探究，直至解决问题。在上述过程中，学生由以往的被动接受转变为主动学习、探索知识，主体地位被凸显出来，真正成了语文阅读的主人。除此以外，更为重要的就是加强了师生、生生间的互动。在传统的初中语文阅读课堂上，大多数教师对学生进行知识的灌输，很少与学生进行交流、互动，使整体教学氛围过于沉闷、乏味。而问题式教学法的运用，极大程度上加强了教师与学生、学生与学生之间的互动，教师更加积极地引导、帮助学生，带领学生解决问题，学生在教师的引导下逐步深入学习，最终实现对知识的吸收和消化。可见，问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用十分重要且必要。

二、问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用策略

（一）创设问题情境，激发学生兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同理，在初中语文阅读教学中，要想让学生积极地参与阅读探究，首要任务就是激发学生的阅读兴趣，这样才能让学生化被动为主动，在课堂上保持高度集中的状态，更好地吸收和消化课堂所学的内容。而就初中阶段的学生来说，他们尚处于成长发展的初始阶段，对于未知事物有着极强的好奇心和求知欲，在正式教学时，教师可以围绕课堂教学的内容，精心创设问题情境，以此吸引学生的关注，引导学生进入问题情境中，这样不仅可以集中学生的注意力，还可以让学生主动发现、提出问题，为后续教学的顺利开展做好充分准备。例如，教学《桃花源记》这一课的时候，教师就可以精心设问，在激发学生兴趣的同时，让学生主动展开学习、探究，如：“同学们，武陵人看到了什么？他是怎样进入桃花源的？”以此引发学生的求知欲，促使其自主进入学习状态。在此基础上，需要让学生融入自身的情感，深入挖掘文本内容，感受武陵人的心理变化。值得注意的是，在设计问题时，风格不受限制，但是要注意问题是否满足学生的身心特点和学习需求，这样才能保证问题的有效性，保证学生可以在兴趣的驱使下主动投入本节课的学习。

（二）逐步深入设问，引导进入阅读

所谓逐步深入，主要指的是教师在教学过程中结合学生的具体情况，循序渐进、由浅至深，通过问题引导学生展开深入学习，并在思考、分析以及解决问题中收获知识，而不是直接灌输全部知识。需要注意的是，在初中语文阅读课堂上，教师需要给学生提供充足的时间进行思考、探究，这样学生才能集中自身的精神，对接下来的学习起到极大的帮助。例如，教学《背影》这一课的时候，教师首先让学生浏览全文，当学生对文本内容形成大致感知后，教师就可以为学生设计以下问题：1.文中有哪些描写背影的句子？2.你认为哪个背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？3.作者的“泪如泉涌”中包含了什么样的情感？4.作者是否真正理解了他的父亲？成为父亲之后的作者又会如何对待自己的孩子呢？请同学们说一说。让学生集中自身的注意力，围绕问题展开阅读、思考。在这样的引导下，学生就会深入文本，对其进行细致探究，并且阐述个人的想法。如此，就可以顺利达成本节课的目标。

（三）组成学习小组，合作探究问题

在教学改革进一步推进的背景下，小学教学领域中出现了许多新型的教学方法，小组合作学习就是其中一种。对此，在初中语文阅读教学中，教师可以尝试将问题式教学法和小组合作学习有机整合起来，让学生以小组为单位进行问题的思考和探究，这样不仅可以进一步发散学生的思维，还能提高学生的学习参与度，做到集思广益，切实促进整体教学质量的提升。例如，教学《从百草园到三味书屋》这一课的时候，教师就可以将学生合理划分为若干个学习小组，并为各个学习小组设计以下问题：1.为什么作者要特意写一篇文章，强调自己的儿时生活呢？2.三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图表示出来吗？3.文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是怎样的人？你喜欢他吗？作者对他的态度是怎样的？让各个小组带着问题展开本节课的学习。可以发现，各个学习小组十分积极，组员踊跃发言，纷纷就个人的想法进行交流、分享。完成上述环节后，教师再让各个小组派出一位代表，展示本组学习成果。最后，由教师进行点评、指导，带领学生归纳、梳理问题的答案。通过合作探究活动的开展，学生的学习形式得以优化，不仅培养了学生的合作意识和能力，提高了学生的自主性和积极性，还加深了学生对文本主旨的理解、记忆，可谓一举多得。

三、结语

总而言之，问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用，不仅可以彰显学生主体，还能加强师生、生生之间的互动，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，深刻认识到问题式教学法的价值和优势，并且找出其与初中语文阅读教学之间的契合点，采取切实可行的策略促进二者的有机整合，最终实现高质量阅读课堂的构建。具体来说，可以从创设问题情境，激发学生兴趣；逐步深入设问，引导进入阅读；组成学习小组，合作探究问题三个方面入手，吸引更多的学生主动参与阅读学习、探究，进而提高整体教学质量和效率，进一步促进教学目标的顺利达成。