让行知思想烛照小学低年级识字教学

张婷

基于识字教学应该达到的能力培养目标，笔者认为在制订低年级识字教学方案过程中需要结合实际情况构建高质量的探究平台，在丰富教育资源的基础上合理拓展课堂教学空间，以此强化识字教学的落实效果。

一、立足民主教育构建和谐且平等的识字教学平台

受到传统教学影响，小学生被动接受识字教学，没有以良好精神状态参与知识学习和实践互动交流中。因此，语文教师应该立足民主教育构建和谐且平等的识字教学平台，重视在革新陈旧的授课思维基础上关注多种教育思想的落实价值，也需要在资源整合基础上对教学方式进行灵活创新运用，引导学生对所学内容进行多层面探索与情感体验。

例如在对小学生开展《陶罐和铁罐》课堂教学时需改变陈旧的识字教学授课思维和能力培养模式，在民主教育指导下构建科学的知识讲解与能力培养平台，在各项教育资源整合基础上推动识字教学的创新发展。在进行汉字知识展示与详细讲解过程中，语文教师应该尊重每一名学生的课堂主体地位，在民主原则指导下开展高质量的知识讲解和课堂互动。围绕“罐”“陶”和“铁”等汉字的拼音、字形结构和含义等内容进行生动化的识字教学，重视围绕小学生呈现出的思维认知和记忆能力对汉字知识实施高质量的讲解。在进行以上识字教学之后需要鼓励学生表达在课程学习中的一些感受，围绕班级学生的认知情况实施多样化的指导，在营造民主且和谐的教学氛围中进行高质量的识字教学。

二、通过生活资源运用提升识字教学的趣味性

生活教育指出，在开展课堂教学过程中应该关注生活和课堂教学之间的关系，在生活资源整合基础上制订科学的教育方案，立足生活资源的科学运用构建生动化的探究平台。语文教师在进行识字教学的过程中需要关注生活资源的实践运用价值，围绕生活资源合理运用推动识字教学的创新发展。语文教师通过生活资源运用提升识字教学的趣味性和生动性，有利于在理念革新基础上提升小学生参与汉字知识学习和情感互动的兴趣，在生活教育指导下推动课堂教学的创新发展。

语文教师在對小学生开展《守株待兔》教学时应该关注生活资源的运用价值，重视生活教育核心思想的落实价值，在资源整合基础上拓展课堂教学空间，通过理念革新与生活资源优化整合推动识字教学的发展。如在进行“株”“待”和“兔”等汉字知识展示过程中，鼓励小学生在文章阅读基础上对汉字读音、结构形式、字义和想象特色等内容进行思考，借助生活资源的科学运用构建高质量的识字学习与互动探究平台。立足兔子、树木、麦苗和人们等关联图片的运用构建生活化的探究平台，利于学生在汉字结构和生活图片观察基础上对关键内容进行优化整合，以此强化学生对汉字知识的探索与整合效果。

三、以爱满天下思想打造传统文化的探索平台

爱满天下是要关爱每一名学生的成长。在教育教学过程中，教师应在对教育工作进行深度思考的基础上制订科学的课程教育方案，在把握教育特色基础上对班级学生进行优秀情感的熏陶。语文教师应该围绕课程特色和小学生的认知情况实施针对性的识字教学，在教育内涵分析的基础上制订科学的教育方案与能力培养计划，在教学资源整合的基础上推动课堂教学的创新发展。

以《赵州桥》一文的课堂教学为例。教师需要在爱满天下思想的指导下制订科学的知识讲解和课程能力培养方案，通过信息技术运用构建科学的汉字文化探究平台，鼓励学生在知识探索和互动交流的基础上构建较为完整的知识结构。教师在进行文章汉字内容讲解过程中应该关注每一名学生的知识学习基础和个性发展需求，通过生动展示和汉字文化故事讲解营造生动的汉字知识探索交流氛围。立足信息技术运用在班级大屏幕上展示具体的汉字结构，通过语音播报和关联故事讲解进行汉字发展历程与优秀传统文化的教育，在内容整合的基础上推动识字教学的创新发展。

四、在创造教育指导下合理拓展识字教学空间

语文教师对小学生开展识字教学的过程中应该认识到传统教学思维达不到预计的课堂能力培养目标，未能让学生体验到课程知识学习的魅力和实践价值，没有通过课堂教学锻炼班级学生的学习意识与精准运用能力。在对小学生开展识字教学过程中应该关注陶行知教育思想的落实价值，在教育特色分析基础上制订多样化的育人方案，有利于在丰富教育资源的基础上合理地拓展课堂教学空间。

在对小学生进行《火烧云》课堂教学时关注创造教育的落实价值，语文教师在理念革新基础上制订科学的识字能力培养方案，重视让学生在内容整合基础上思考凝聚的情感态度，利于在资源整合基础上推动识字教学的创新发展。在讲解文章内容基础上思考通过哪些方式锻炼学生的思维逻辑，让学生在文字分析基础上进行火烧云形象的思考，结合所学内容和观察体验进行火烧云形象的写作与情感表达。这样能在创造教育指导下制订科学的知识讲解方案，通过多种教学活动的开展提升学生对文字内容的体验程度，在课堂阅读和生活观察的基础上加深对文章情感的感悟程度。

在开展识字教学过程中应该在创造教育指导下合理拓展识字教学空间，提升低年级学生对汉字知识进行学习和灵活运用的效果。

五、教学做合一引导下设定多样化的识字游戏活动

语文教师应该认识到传统教学思维未能让小学生体验到课程知识学习的魅力和实践运用价值，不能在知识整合基础上推动课堂教学的优化发展，达不到课程改革的创新发展需求。而陶行知教育思想对课程改革起到科学指导作用，利于学科教师在先进教育思想指导下设计科学的能力培养方案，通过多种资源整合推动识字教学的优化发展。基于低年级学生呈现出的学习需求和识字教学应该达到的培养目标，教师需要在教学做合一引导下设定多样化的识字游戏活动。

例如小学生呈现出的识字学习能力和综合运用能力，语文教师应该在教材内容把握基础上制订多元化的识字学习方案或者是游戏探索活动，以游戏探索为指导提高学生参与知识学习和精准运用的综合能力。实施以“同音字拼写大赛”“偏旁部首接龙”“汉字书写小能手”“汉字演变故事”等为主题的游戏活动，在游戏活动中提升学生对汉字知识的探索和整合能力。通过游戏探索提升小学生参与汉字知识学习的内在兴趣，落实教学做合一先进的教育思想，提高学生对汉字知识进行深度探索和灵活运用的综合能力。

教师应该在理念革新基础上提升小学生参与汉字知识学习和情感互动的兴趣，通过教学方式灵活运用推动识字教学的创新发展，从而引导小学生以良好的精神状态对汉字知识进行学习。

作者简介：江苏省苏州市吴江区黎里小学语文教师。