如何上好小学语文口语交际课

刘娟

语言是人类交流表达沟通的重要工具。随着现代社会的发展，语言教学已经成为小学语文重要的教学内容。而语文作为基础性的学习科目，又是口语表达的“母体”，自然要承担口语交际的培养重任。对口语交际能力重要性认识的提高，有助于提升語文口语的教学地位。教师要采取有效的教学策略进行口语训练，使学生能够更好地适应社会。小学阶段，是学生语言能力发展的至关重要的时期，教师要在语文教学中积极创设有效的语言环境，提高学生的语言运用能力。

一、充分丰富的课前准备

部分教师认为小学语文口语交际课不需要过多的准备，根据教材内容“临时发挥”即可。其实恰恰相反，口语交际需要教师提供足够的语言素材，否则会“尴尬”，交流内容混乱无序。因此，教师在教授口语交际课程前，必须作好充分准备，为学生提供足够的语言训练材料。以“请帮助我”的口语交际教学为例。引导学生学会求助，需要准备一些素材，例如影视片段等，从而引出“求助”这个话题；或者是准备一些游戏素材，例如用手绢将学生的眼睛蒙住，然后向对面的人求助。另外，在进行一些简单的语言交际活动时，教师可以将活动设计和准备内容交给学生，要求学生根据活动主题自行准备。在上课时，教师可以安排学生自行进行语言活动，并及时作出评价。当然，课前准备丰富也指教学方案的多样性，多准备几套方案，当某一方案效果不好，可以立即转用其他方案。

二、感同身受的教学情境

情感是触发人们语言表达的动力，能够促进人们对语言进行有效选择。教师要帮助学生创建更好的语言环境，轻松的氛围能够保证学生大胆地说出所想；积极的氛围能够调动学生的思维，产生新奇有趣而有意义的想法；活跃的氛围能够带动其他同学的思考，实现共同进步。教学情境的灵感，多来自生活，提高对生活的观察力，才能够发现更多好的教学素材。生活是教学资源宝库，富有生活化的情境，学生更容易主动参与，可以更自由地交际，从而锻炼其能力。在教学过程中，教师可以利用学生的生活兴趣点，提高学生的参与兴趣，使每个学生都有表演的愿望。以部编版六年级上册语文园地中的“口语交际——意见不同怎么办”为例，可以创设这样的情境：家庭成员来自各行各业，大伯（环卫工人）、二伯（环保局工作人员）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、小叔（鞭炮厂工人）、我（普通市民），大家聚在一起过年，对春节是否可以燃放爆竹各自发表看法。这使得孩子能够迅速进入情境，积极参与。

三、积极互动的教学方式

口语交际是一种很强的实践活动，不是简单的一问一答，而是双方之间的积极互动。口语交际课的主体是学生，应该让学生多说，多表达，老师引导得当，让学生自由发挥，每个学生都要有发言的机会。以部编版六年级上册“请你支持我”的口语交际教学为例，围绕“在班级里成立生物角”的话题，我设计了这样几个环节：一是分组，选择恰当的理由说服同组同学同意或者不同意在班里设立生物角，学生在生生互动中发表看法，锻炼了他们的口语交际能力；二是每小组派代表来陈述观点和理由，并针对其他组的发言，恰当应对，努力说服其他同学。教师作为协作者，灵活调动或是“刺激”小组的交流，让每个学生都有话说，会说，想说。教师也可以和学生一起改变角色，让他们试着领导课堂。主导整个课堂可能比较困难，可以做10分钟的小老师，提高学生的口语交际能力。

四、适当有效的交流评价

口语交际、互动，是学生的学习过程，是课堂中的活动，必然要有评价，这样才能够成长和进步。例如，在教学《掌声》一课时，我让学生以“英子”的口吻介绍自己。我班程墨涵同学平时性格内向，羞于表达，但由于受到文中“英子”的鼓舞，她勇敢地站在讲台上，将内容清楚地表达了出来。我及时评价：“你很勇敢，很大方，虽然说话不太流利，但意思很清楚，老师相信你会说得越来越好。”她听了我的评价，自豪地走下了讲台。李景同学是我班表达能力较强的孩子，当他走上讲台表达完以后，我给的评价是：“你能清楚流畅地以‘英子的口吻介绍自己，如果能加入一些‘英子的表情动作，说得更生动一点会更棒的！”适度有效的交流评价能够让学生发现自身的不足，同时也能够看到自己的优势，更有自信地不断学习前进。适度有效的交流评价体现了教师与学生之间的高效沟通，提高了交流的效率，增加了交流乐趣。教师也可以鼓励学生之间进行互评，能够更好地使用语言，达到交流的目的。同时如果学生哪方面还有所欠缺，可以通过评价的方式，让学生知晓。只有知不足，才能进步。

总之，口语交际是小学语文教学的重要内容，相比较生活中的“说话”，要更加高效、高质，是体系化的语言教学。教师要注意对语言素材的运用，语言环境的构建，以及互动方式的丰富等，给学生一个积极、热情、充满活力的语言学习平台。

作者简介：安徽省阜阳市颍上县慎城镇第二小学语文教师。