打破时空界限 展开思维双翼

石鑫佳

笔者执教了七年级上册第六单元《发挥联想和想象》写作指导课。基于学情，笔者瞄准学生“无话可说”的写作困难，从文章谋篇布局的角度，选择运用“时空转换”的方法，有序地进行联想与想象的思维训练，促进学生的思维发展，逐步培养学生的语文核心素养。其教学流程如下。

一、走进经典，引导发现“时空转换”的魅力

“时空转换”，顾名思义，是指跨越时间和空间的限制，突破现实，串联起那些不同时空的人、事、物，从而表达既定主题的一种构思方法。初一学生对“时空转换”的概念比较模糊，如何引出课题，是课堂的首要任务。通过细读教材，笔者发现许多文学作品中常用此方法来激发作者的奇思妙想。因此，将本堂课第一个板块的主目标定为“复习经典文学作品，引导学生发现‘时空转换”。

一是发现诗歌中的“时空转换”。教师出示《九月九日忆山东兄弟》和《行军九日思长安故园》两首诗歌。通过感受“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”和“遥怜故园菊，应傍战场开”的想象画面，教师引导学生发现两首诗歌的共同点：诗人都是从此地遥想到彼地，用想象跨越空间距离，诉尽诗人思乡思亲之苦，加深此刻遥想时悠然神往的情感。

二是发现名著阅读中的“时空转换”。教师出示《西游记》中孙悟空、猪八戒不同时期的图片，回忆相关人物的前世今生，引导学生理解《西游记》这部神魔小说也是凭借奇特的想象力，跨越时间的距离，推动情节的发展，丰富小说叙事的自由性和灵活性。可见，打破时空的界限，可以展开联想与想象的翅膀，激发写作的创造力。

这个板块解决的主要目标是：通过走进经典，引导学生发现“时空转换法”的魅力，引出课题。笔者采用了群文阅读的方式，从感性领悟进入理性思考，帮助学生理解“时空转换法”的基本概念和作用，为探究“时空转换”写法做好铺垫。

二、情境设问，有序探究“时空转换”的写法

语文核心素养观特别强调学习中的自我建构过程。基于此，笔者按照“写的过程”设计课堂教学，将“時空转换”的写法分割成微小的知识点，通过一系列的设问，创设写作情境，搭建写作支架，带领学生一步一步升级训练要求，在具体情境中有序探究“时空转换”的写法。

（一）立足现实，抓特点

首先，教师出示一张“鸟巢”图片，展示学生习作片段，学生评价习作，指出习作中联想的不恰当——远远望去，像一位战士。学生自主归纳联想和想象的前提是合理贴切。接着教师引导学生观察鸟巢的形状、颜色、材质，请学生运用联想和想象的方法描述一下你所见到的“眼中之巢”，以“今天，我见到了一个这样的鸟巢……”开头，进行片段习作并展示交流。

学生示例：今天，我见到了一个这样的鸟巢。树枝在棕褐色的四壁张扬着，像是围了一圈保护网。巢的里面是用细柔的杂草铺垫而成，杂草上还有几根细软的鸟毛，显然，这里曾经是小鸟温暖的摇篮。

学生的思维被老师的提问激活了，写出了鸟巢的形状像一个摇篮、像一顶草帽、像一个运动场等等。最后，根据习作片段，学生自主探究出“时空转换”的第一步：立足现实，抓特点，写好眼前之物。

（二）过去未来，巧设场景

写作仅仅局限于现实远远不够，还应进一步去发挥联想与想象，由“现实”出发，想象过去和未来的人、事、物，穿越时空，激活学生个体生命的体验，丰富文章的内容和情感的表达。

1.空荡荡的鸟巢里没有住着鸟儿，这个鸟巢肯定有故事，有经历。请同学们张开想象的翅膀，为鸟巢的“前世”“今生”“未来”分别设计一个场景，进行片段写作。

2.学生按“前世”“今生”“未来”分组当场写作，并进行小组交流，最后推选本组代表向全班展示，教师进一步追问设置场景的目的。

3.学生展示作品后，再评一评本场的“想象大王”。

“想象大王”习作示例：前世——校园的梧桐树

漫步校园，不知何时，从天边飘来一朵蘑菇般的云彩，在校园的梧桐树上停留，这里便成了鸽子的家。它那细柔的枝条仿佛是学校的矮墙，那柔软的青草铺成了知识的海洋，鸟妈妈那期望鸟儿能够飞向蓝天的眼神分明就是那育人的老师，希望自己的学生有朝一日能够实现梦想。

除此之外，学生还呈现了一系列精彩的想象：把鸟巢安放在狂风暴雨之中，为了表现鸟儿的坚强；把鸟巢安放在秃鹰来了之后，为了表现鸟巢的可怜；把鸟巢安放在枪响之后，为了控诉人类无情的捕杀；把鸟巢安放在博物馆中，为了表现历史的悠久；把鸟巢安放在空调外机上，为了呼吁人们保护自然，等等。最后，根据学生习作片段，教师引导学生自主探究出“时空转换”的第二步：过去未来，巧设情境，写出心中之物。

这一环节是对“时空转换”的进一步拓展。利用事物间过去、现在、未来的纵向联系，通过一系列设问，猜想鸟巢的前世今生，用巧设场景、续写故事的方式，提高联想与想象的技巧，拓宽学生思维的广度，培养学生的创造力，学生思维的骏马在课堂上彻底飞跃。

（三）抒发感受，点染情思

笔者惊喜于学生丰富的联想与想象力，但需要强调一点：打破时空界限，展开丰富的联想与想象，不等于毫无目的的胡思乱想，其主要目的是突出文章既定的主题，映射现实社会。这样的联想与想象才是有价值的。所以，笔者仍然用情境设问的方式开启最后一步的思考：此时的巢已经不再仅仅是巢了，它是有生命的，是鲜活的，它是……

面对鸟儿的前世今生和未来，用几句话写下你的感受。学生的回答是如此精彩：它是温暖的家，是爱的港湾，是对人类的一次次警告，是历史的象征，是时光流逝的见证……

学生示例：未来——安放在爷爷的屋檐下

巢已不再仅仅是巢了，这是一位老人孤守的空房。看着我那日渐衰弱的爷爷，内心不禁悲伤起来。常回家看看吧，让那个原本应该有我们的“空巢”不再空荡，让那个饱含着我们往日欢笑的“空巢”继续欢笑，让独守“空巢”的老人不再孤独。我更愿化作空中飞翔的鸟儿，栖息在您的屋檐下，围绕在您的身边。从此，叽喳不停……

这一教学环节用议论抒情的表达方式，由物及人，唤醒学生自身的生活体验，串联起生活的回忆与感受，挖掘学生思维的深度，联想与想象就越来越有新意。因此，“时空转换”的最后一步是：抒发感受，点燃情思，写好心中之物。

三、总结要领，理解掌握“时空转换”的写法

“时空转换”的写法探究是本堂课的核心任务。教师根据学生的写作体验，把“时空转换”的写法提炼为精简的话语，既串联起学生已有的语文知识，又便于学生理解与运用。

“牵一发而动全身，一字落而满盘活。”这堂课以“时空转换”一个点贯穿课堂始终，既撑起了课堂的骨架，又让课堂更加高效简约。通过穿越鸟巢的前世、今生和未来有序地探究“时空转换”的写法，用情境设问的方式开展微型化写作。经过多角度的思维训练，在真正的写作体验中，切实提升了学生联想与想象的思维能力，学生的语文核心素养也在潜移默化中呈螺旋式上升。因此，“时空转换法”是进行联想与想象训练的有效策略之一。

作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学语文教师。