对初中学生课外随笔的思考与指导

卞秋鸿

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求七到九年级学生“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字，45分钟能完成不少于500字的习作”。基于这种考虑，在正常的作文教学的同时，我觉得要加强课外随笔这种写作形式的训练。在这里谈一谈写随笔的一些想法和做法。

作为语文教师，我们知道，一个学生养成写日记写随笔的好习惯，对以后的发展有重要的影响。孩子们用眼睛观察世界，用心灵触摸世界，用笔书写世界，世间万物，一草一木，一花一叶，如果能写进文章里，将会呈现出精彩的人生、丰富的内心世界。

刚开始写的时候，确实有不少学生困惑：随笔写什么内容呢？每天都待在学校，除了学习还是学习，要写作文不过就是考试失败了，从头再来；或者体育课长跑没有达到要求，重新跑，拼尽全力达到终点；或者在宿舍与同学有了什么矛盾，心情不爽，好友怎么安慰，老师也教育说同住一个屋檐下要懂得谦让……到家呢，可以放松了，看电视，打游戏，马上爷爷奶奶爸爸妈妈齐上阵，说什么“吃得苦中苦，方为人上人”“多考一分，挤掉千人”等话，逼得自己埋头学习，还有什么可写的呢？如果这样想，随笔确实没什么可以写的了！但是，如果用心观察生活，一只流浪狗、一名收废品的老人、一位扫大街的环卫工人、一个摆摊的小贩，还有熙熙攘攘的人流、食堂打饭的阿姨、校门口值班的保安叔叔……都是值得学生写的。多彩的生活本身就是丰富的素材，学生缺少的是一双发现美的眼睛。只是刚开始的时候，教师需要花大力气去指导、点拨、督促。那么，教师该怎样指导呢？

首先，要学生明确随笔可以写哪些内容。

随笔是一种自由灵活、题材很宽的体裁。只要你想写，什么内容都可以写。自然的风霜雨雪、四季更替、花花草草；社会的各种人物，别样人生。自然的一棵树、一朵花、一片叶、一阵风、一场雨、一堆雪、一个季节，都有故事。

有人喜欢养宠物，因为宠物能治愈心灵，给人带来快乐；有人喜欢烹饪，因为烹饪的过程让人享受，成果给人满足感；有人喜欢垂钓，因为垂钓的时间可以减压，收获又充满成就感；有人喜欢看视频，因为视频搞笑，让人放松，心情愉悦……如果把养宠物、烹饪、垂钓、看视频等事情都写成随笔，不是很好的素材吗？有人说，随笔要高大上，但我们每天的生活都是平凡的，哪来那么多高大上的东西可以写呢。能贴近生活，能反映学生对自然、对社会、对人生的思考的文字就是好的随笔。有些学生抱怨没有东西可写，其实学生的课余生活还是挺精彩的。通过调查发现，学生课余的爱好有打游戏、刷抖音、看书、垂钓、唱歌、跳舞、弹琴、画画、下棋、游泳、剪纸、折纸、放风筝、抖空竹、茶艺、十字绣、做直播、做志愿者、旅游……这一切都可以写成随笔。

其次，要从以下几个方面努力。

①启发学生留心身边的事物，善于观察外部世界，敏于感知，勤于思考

古人云：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。”我们生活的世界，每天都有事情发生。新冠肺炎疫情、国际动荡等大事，学校家庭生活等凡人小事，每天都有故事。它们或有趣或精彩或深刻都可以寫成随笔。学生每天都看名著，名著中曲折动人的情节、鲜活可爱的人物，也可以写成随笔。不要吝惜笔墨，想写就没有什么不可以的。现在的自媒体发达，如果写了之后进行分享，获得别人的认同，自己写作的积极性又可以得到提高。教师可以引导学生先从身边的小事入手，去感悟、理解其中的内涵，流露的真情，然后阐释、发掘，形成文字。比如阶段考试，考完后总是几家欢乐几家愁，有些学生就在随笔中给自己鼓劲，使自己下一个阶段的学习充满信心。比如压力，现在在每个学生身上都存在，如果不良的情绪得不到释放，后果不堪设想。这时，随笔无疑是释放压力、自我调节的一种有效方式。

②培养学生把笔伸向更广的领域

一个喜欢写随笔的人，一定是一个热爱生活的人。如果用心观察，生活何尝不是多彩多姿的呢？写随笔可以培养学生各方面的兴趣，培养学生发掘生活的能力。现在有许多学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们的许多兴趣爱好被繁重的学习任务所压制，对生活也缺乏相应的热情。教师的工作就是去发现学生的兴趣爱好，引导他们从枯燥的学习中走出去，去感受生活的快乐，从而发现写作的源泉。曾经有一只麻雀无意中飞到教室里，有几名学生的随笔中都写到了那只麻雀。有学生写麻雀自己怎么害怕，它在教室四周墙上乱撞，心里对麻雀充满同情，希望那只麻雀早点找到门飞出去。而有一个学生另辟蹊径，写他自己就是那只无意闯入人类领地的麻雀，它此时内心是多么的惶恐，自己该怎样锲而不舍地找机会出逃。老师看了赞不绝口。教室里每个同学都看到了那只麻雀，唯独那名同学选了独特的视角去写，而且写得那么精彩。老师的肯定对那名同学是一种鼓励，对其他同学也是一种激励。每天，在完成繁重的课业负担之余，学生看看报纸杂志或上网浏览一些时事新闻等，了解了解国家大事，对发生的事情进行思索、评价，也可以获取一些写作随笔的素材，从而文如泉涌。

③教师还要起到示范带头作用

曾经有一位老师，他为了培养自己孩子读书、写作的兴趣，课余时间就在家读书、写作，当然也发表了不少作品。他的孩子都看在眼里，心里想着也要像自己父亲一样，某一天把文字变成铅字。果然，几年之后，那个孩子的作文也见报了，而且源源不断。作为老师，如果你要求学生写随笔，不妨自己先写。我们提倡老师写“下水作文”，写随笔同样适用。老师们会在QQ上写一些随感之类的文字，如果老师挑一些自己的随感与学生分享，是否可以提高学生写作的积极性呢？当然可以。我曾跟学生分享过自己种花、种菜的日记，养宠物的喜忧以及对社会某些事某些人的看法。学生看了之后纷纷模仿，也会把视角伸向这些方面。我还发现，学生喜欢写与爷爷奶奶、外公外婆待在一起的事情。也许父母的期望值过高，学生不喜欢写他们，而爷爷奶奶外公外婆都是慈爱的，跟他们在一起感到愉悦、轻松，学生更喜欢去写他们。学生肯写当然是好事，但不肯主动写要有硬性规定，规定学生按时上交，教师及时批阅、反馈。久而久之，学生自然而然地养成了主动写随笔的习惯。教师也可以鼓励学生把写得好的文章向一些微信公众号投稿，被录用之后学生的写作积极性就更高了。

每年中考之前，教师指导学生作文的时候，都发现一个共同的问题：学生的作文素材太少，思维打不开。我想平时进行随笔训练之后，学生作文的选材根本不是问题。当然，坚持写随笔，不管对学生还是对老师都是考验，没有持之以恒的精神是不可能坚持下去的。

实际上，随笔的最终目的不在于写作，而在于学生人文素养的培养。写作水平的提高，在这个过程中也就是水到渠成的事了。如今，学生对作文不再畏之如虎，随笔反而成为倾诉内心世界的一个渠道。作为老师也以读学生的随笔为乐，因为从中看到了学生的内心世界，看到了他们每天的进步。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市吴塘实验学校语文教师。