浅谈新时期教育背景下小学语文有效阅读教学

薛玉雍

【摘  要】随着新课程改革的不断深入，在新时期的教育背景之下，如何构建一个充满生机和活力的语文阅读教学课堂，提高语文阅读教学课堂时间的利用率，促进有效语文阅读教学的开展，是广大教育实践者一直在研究的课题。因此，在新时期教育背景下的小学语文教学中，教师要积极对有效语文阅读教学进行研究，并要行之有效地对学生开展语文阅读活动，从而不断促进小学语文阅读的高效教学。

【关键词】新时期教育背景;小学语文;有效阅读;策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0092-03

On the Effective Reading Teaching of Primary School Chinese in the New Era of Education

（Linshan Primary School，XintianTown ，Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China） XUE Yuyong

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， under the educational background of the new era， how to construct a vibrant and energetic Chinese reading teaching classroom， improve the utilization rate of Chinese reading teaching classroom time， and promote the development of effective Chinese reading teaching. A subject that the majority of education practitioners have been studying. Therefore， in elementary school Chinese teaching under the background of education in the new era， teachers should actively conduct research on effective Chinese reading teaching， and carry out Chinese reading activities for students effectively， so as to continuously promote efficient teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Educational background in the new era;Primary school Chinese;Effective reading;Strategy

語文阅读教学不仅可以对学生的阅读能力进行培养，而且在开发学生智力、完善学生人格、培养学生意志等方面发挥着十分重要的作用，然而，在实际的小学语文阅读教学中，教师却忽略了语文阅读教学的实际价值，总是利用说教式方式灌输教材知识，这样的教学方式只是让学生掌握了教材知识，却不能培养学生的能力和素养，阻碍了小学语文阅读教学的建设。鉴于此，在新时期教育背景下的小学语文阅读教学中，教师要积极将有效教学的理念落实到语文阅读教学课堂当中，以此改变语文阅读教学高负低效的现状。下面，笔者将结合自身的教学实践感悟，对新时期教育背景下开展小学语文有效阅读教学的策略进行一番阐述和说明。

一、小组合作探究，提高阅读效率

小组合作探究学习是新时期教育背景下产生的一种新型的学习方式，将其应用到小学语文阅读教学课堂当中，可以培养学生的自主性和合作性，并能开拓和丰富师生的思维。因此，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，以此不断创新语文阅读教学方式，从而提高学生的探究素养与创新能力，不断促进学生的个性化发展。

例如，以《什么比猎豹的速度更快》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先让学生阅读了教材当中的文章，并让小组学生合作探究了以下问题：第一，简要说一说每一自然段讲述的内容;第二，阅读自己喜欢的段落，并说明自己喜欢的理由;第三，划分文章结构，并总结每一部分的大意，以此使学生从整体认识了这篇文章。然后，笔者让小组学生探究了以下问题：第一，找出文章当中所讲的事物，以及它们的速度，并进行比较;第二，说一说这篇文章主要采用的说明方法以及好处，以此使学生全面掌握了这篇文章讲述的内容。最后，笔者让小组学生在课下查阅了与本节课内容有关的科普资料，并让学生通过互帮互助的方式，理解了有关资料，从而不断提高了学生的知识积累水平。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，使学生对有关问题的理解更加全面，不断加深了学生对教材文章的认识。

二、注重读写结合，完善阅读方式

教学实践证明，广大教育工作者在进行语文阅读教学之时，不能局限在理论知识的讲解当中，而是要注重读写结合，将读写教学应用到语文阅读教学实践中，以此可以加深学生对文章主旨的认识，并能不断提高学生的书面表达能力，从而可以进一步完善语文阅读教学方式。因此，教师要积极将读写结合应用到语文阅读教学课堂当中，以此可以不断丰富学生的语言积累，并能提升学生的写作能力，不断促进学生语文综合素养的发展。

例如，以《夏天里的成长》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读的过程当中找出了这篇文章的中心句。然后，笔者让学生思考了以下问题：“这篇文章围绕着中心句，讲述了哪些内容呢？”以此不断提高了学生独立思考的能力。之后，笔者让学生认真研读了这篇文章，并让学生结合文章当中的具体内容，感受了成长。接着，笔者让学生探究了以下问题：第一，作者选取了哪几种事物来进行描写，为什么选取这几种事物来描写;第二，这篇文章在语言上有什么特点，以此带领学生回顾了这篇文章，使学生对这篇文章有了一个更为深入的认识。最后，笔者让学生对夏天的事物进行了观察，并让学生写了一首《在夏天里成长》的小诗，以此对学生的写作能力进行了培养。这样，教师通过将读写结合应用到语文阅读教学课堂当中，提高了学生的读写能力，并使学生学会灵活应用教材知识，不断解放了学生的天性，激发了学生的学习动力。

三、融合信息技术，拓宽阅读资源

将信息技术与语文阅读教学整合在一起，利用信息技术辅助语文阅读教学，可以拓宽语文阅读教学的资源，为学生提供丰富的学习工具，从而不断促进学生的进步。因此，教师要积极将信息技术融入语文阅读教学课堂当中，以此可以让学生向着更加先进化的方向发展，并能让学生能跟上时代发展的脚步，从而能取得满意的语文阅读教学效果。

例如，以《盘古开天地》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先利用多媒体，为学生播放了“盘古开天地”的动画视频，以此牢牢抓住了學生的眼球。然后，笔者为学生出示了本节课的课题，并向学生提出了以下问题：“怎样读，就能回答‘谁开天地这一问题呢？怎样读，就能回答盘古‘干什么这一问题呢？”以此增强了学生对课题的理解。接着，笔者让学生快速阅读了这篇文章，并让学生在阅读的过程中思考了以下问题：“这篇文章讲述了一件什么事情呢？能不能用文章当中的一句话概括呢？”在学生找出了文章的中心句之后，笔者指导学生对中心句进行了缩短，找出了中心词语，以此通过上述过程，对学生进行了有效的语言文字训练。最后，笔者利用课件，为学生出示了文章中的具体内容，并对学生进行了讲解，以此使学生比较容易地理解了这篇文章讲述的内容。这样，教师通过将信息技术融入语文阅读教学课堂当中，丰富了教材知识的呈现形式，增强了语文阅读教学的吸引力，使学生主动进行了阅读学习与探索，从而获得了极大的阅读教学收益。

四、做到立德树人，发挥阅读作用

在新时期的教育背景之下，广大教育工作者不仅仅是要传授给学生理论知识，还要教给学生做人的道理，做到立德树人，从而不断提高学生的道德修养，并能完整发挥语文阅读教学的作用。因此，教师要积极做到立德树人，培养学生的人文感悟，让学生踏踏实实修好自身的道德品质，从而能为社会的发展提供高品质的人才。

例如，以《美丽的鹿角》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先让学生通读了这篇文章，并指导学生了解了段意。然后，笔者让学生探究了以下问题：小鹿是怎样赞美自己的角的呢？小鹿是怎样评价自己的腿的呢？以此使学生品读了文章的语言，深刻感悟了文本。之后，笔者让学生研读了与小鹿心情有关的内容，使学生体味到了小鹿的变化。最后，笔者让学生思考了以下问题：“你从中学到了什么道理呢？”以此使学生懂得了任何事物都不可能完美无缺，要做到扬长避短，发扬自己的优点，克服自己的缺点。这样，教师通过做到立德树人，为德育教学的顺利开展提供了保障，不断满足了教学大纲的要求。

五、联系学生生活，强化阅读理解

小学语文阅读教学与学生的生活有着千丝万缕的联系，教师在实际的语文阅读教学中，需要做到让阅读走进学生的生活，从而不断强化学生对教材文章的理解。因此，教师要积极联系学生生活，以此可以为学生打造一个高效有趣的生活化语文阅读教学课堂，让学生有更加广阔的阅读空间。

例如，以《花的学校》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先向学生提出了以下生活问题：“同学们，你们能说一下自己的学校是什么样的吗？”以此通过激趣谈话，为学生引出了教材当中的文章。然后，笔者让学生阅读了这篇文章，并让学生在阅读的过程当中，画出了自己认为比较精彩的语句。接着，笔者让学生尝试对课文的内容进行了理解，并鼓励学生大胆提出了自己的疑问，以此不断强化了学生的问题意识。之后，笔者对学生进行了朗读指导，让学生通过反复的朗读感受了语言的魅力。最后，笔者让学生思考了以下问题：第一，与自己的同桌交流自己喜欢的语句，并读出自己的感受;第二，读了这篇文章之后有什么感受，并结合教材内容，详细地为学生分析了这篇文章，以此使学生深刻体会到了文章丰富细腻的想象。这样，教师通过联系学生的生活，使学生快速进入最佳的学习状态，认真进行了教材知识的探究与学习，取得了良好的阅读教学成效。

总而言之，在新时期的教育背景下，有必要对学生开展有效的语文阅读教学，它可以进一步展现语文阅读教学的魅力，并能提高学生的阅读期待。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要积极创新教学，并要利用多种高效的方式，从而能早日实现小学语文阅读教学目标。

参考文献：

[1]黄平.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2015（03）.

[2]杜怀英.浅谈新时期下的小学语文阅读教学[J].引文版（社会科学），2015（10）.

（责任编辑  范娱艳）