新工科背景下基于OBE理念的“纺织品进出口贸易”课程建设研究

申国栋，张 弦，高婵娟，吴 倩，姚一军

（西安工程大学 纺织科学与工程学院，陕西 西安 710048）

纺织行业不仅是我国的传统支柱产业、重要民生产业，还是创造国际化新优势的产业。经过多年发展，我国已成为纺织品生产和出口排名世界第一的贸易大国。根据海关总署统计，我国2020年纺织品全年出口额为1 538.4亿美元，同比增长29.2%（以人民币计同比增长30.4%）[1]。然而，我国现阶段的纺织品进出口贸易中面临的诸如结构性过剩、国际纺织品市场竞争激烈等问题，严重影响了纺织品对外贸易的健康持续稳定发展，急需一大批能打入国际市场、参与并能应对激烈的国际纺织品市场竞争的纺织贸易人才来推动我国纺织行业快速、稳定发展，提升我国纺织行业在国际市场的产业竞争力。西安工程大学纺织工程专业已于2020年通过工程教育认证，作为具有悠久纺织专业办学历史的高等学校，势必承担着培养既具有扎实的纺织与国际贸易知识结构又具有工程创新和实践能力的复合型高水平纺织贸易人才的重任。但是，传统的“国际贸易实务”通识课程以讲授国际贸易基础知识为主，缺乏对纺织品国际贸易理论知识和实践能力培养的教学，难以满足我国当前经济发展急需的复合型高水平纺织贸易人才的育人需求。

“新工科”建设的提出在为当前新形势和新需求下新型工科学生的培养目标、培养方式和培养内容提出明确要求的同时，也为工程创新和实践能力强且具备国际竞争力的高素质复合型纺织贸易人才的培养指明了方向[2]。近年来，新工科背景下，人才培养成果导向教育（Outcomes-based Education，OBE）理念在纺织工程教育领域越来越受到重视并获得了较为明显的育人质量提升效果，其关注的是教育的“产出”，即以学生学到了什么来衡量教学质量，而不再强调教师“如何教”和“教什么”[3]。OBE理念的内涵包括以学生为中心的教育宗旨、以产出为导向的教育取向和持续改进的质量保障机制[4]。为了满足我国社会与经济发展对复合型高水平纺织贸易人才的迫切需求和纺织工程专业方向发展的需求，提出了基于OBE理念开展“纺织品进出口贸易”课程建设。

1 课程建设的主要思路

课程建设是专业人才培养的基础工作[5]。结合纺织工程专业培养方案和当前的社会需求，“纺织品进出口贸易”课程建设以培养学生的分析问题、解决问题、组织管理合作交流和自主学习能力为重点，旨在使学生具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流，成为能在纺织工程及相关领域从事纺织品进出口贸易的应用型专门人才，以满足我国当前经济发展中突出的纺织贸易人才需求。如图1所示，“纺织品进出口贸易”课程建设坚持“以学生为中心”、理论知识传授与实践锻炼相结合和以社会需求型专业人才产出为导向的思路开展课程建设，主要包括3点。（1）所有教学活动以学生为中心，多措并举，调动学生的自主学习兴趣。以课堂知识传授为起点，通过参加课程实验、贸易实践和外贸跟单大赛多个环节，逐步提高学生对纺织品进出口贸易的认识程度，在其获得成就感的同时，激发其自主学习兴趣，最终获得贸易人才必备的知识结构和实践能力。（2）循环促进能力提升和不断学习，满足复合型纺织贸易人才的产出需求。充分结合当前纺织品进出口贸易的特点和“新工科”对复合型工科人才的培养要求，在专业知识与实践能力结合的基础上，注重“能力提升”与“不断学习”的循环结构，满足复合型高水平纺织贸易人才的产出需求。（3）充分利用课程思政与理论实践教学形成的协同效应，贯彻立德树人的根本任务。纺织品进出口贸易活动密切影响国家和社会经济发展，使学生具有社会主义核心价值观，是为我国社会与经济发展输出复合型高水平纺织贸易人才的前提，在课程建设中，合理融入课程思政，引导学生的正面价值观。

图1 以“以学生为中心”的纺织品进出口贸易课程建设

2 课程建设的具体措施

2.1 教学内容建设

成果导向教育教学设计的重点是确定内外需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求与课程体系和毕业要求与教学内容这4个对应关系[6]。结合“纺织品进出口贸易”课程建设目标，前两种对应关系的核心是实现兼具专业知识和实践能力的应用型高水平纺织贸易人才培养；后两种对应关系的核心则是完成“纺织品进出口贸易”课程建设（图2）。因此，课程教学内容建设以培养和输出满足社会要求的纺织品进出口贸易应用型人才为核心，课程教学内容的设计和实施需加强以下内容。

图2 基于OBE理念的纺织品进出口贸易课程建设

2.1.1 课程教学内容的设计

（1）保证教学内容新颖、信息量大。作为新开设的纺织工程专业方向课，“纺织品进出口贸易”讲授的教学内容既要保证不是淘汰的知识点，也要保证课程结构紧凑合理，知识点分布恰当。除讲授国际贸易的基础知识外，还要重点介绍国内外纺织品贸易市场、纺织品进出口贸易实务、纺织品外贸跟单以及纺织企业跨国经营等内容，保证在每一节课程教学内容中包含若干个知识点，课程学习后，使学生感到收获了知识。

（2）构建课程教学内容与相关课程交叉关联的立体教学结构。同行院校和西安工程大学以往开设的传统纺织品国际贸易类课程只追求单一课程结构的完整性，对部分教学内容存在重复教学等问题考虑较少。该专业已经开设多年的“纺织品商检学”在线课程和“纺织电子商务”以及2020版培养方案中新增的“纺织商务英语”的教学内容与本课程教学内容联系紧密，而“企业管理与贸易实务实践”和全国大学生外贸跟单大赛（国家级竞赛）也是本课程教学内容应用于实践实训的良好平台。基于此，本课程教学内容的设计将与上述教学环节相结合，共同构建成“理论学习+实验教学+实践环节+学科竞赛”的纺织品进出口贸易立体式教学（图3），成为纺织工程及相关领域输送从事纺织品进出口贸易的应用型专门人才的培养目标。

图3 “理论学习+实验教学+实践环节+学科竞赛”的纺织品进出口贸易立体式教学

2.1.2 课程教学内容的安排实施

（1）以理论联系实际为重点，实施课程教学。课程的教学内容既包含经济管理基础知识，也与纺织专业工程紧密相关，在教学过程中，着重通过真实案例、教学参考文献和资料库支撑等方式，向学生说明国际贸易基础知识在纺织品进出口贸易中的应用。

（2）以课内课外教学相结合，实施课程教学。课程教学内容的实施构成中要注重三位一体，特别是能力培养。因此，在构建立体教学体系的基础上，通过运用模拟软件平台操作实验、实践实训锻炼和指导学生参加国家级学科竞赛的方式来丰富第一课堂中难以开展的感性知识的印证性学习和专业能力教育，驱动人才培养目标的高效达成，即融知识传授、能力培养和素质教育于一体的课程教学。

（3）以教书育人为导向，实施课程教学。作为一门讲授纺织品进出口贸易市场与发展的专业方向课，赋有“价值引领”的职能。在教学过程中，以课程思政和实践能力培养为抓手，结合“新丝路经济带”和“21世纪海上丝路”沿线纺织品国际贸易发展实例，引领学生明确国家在积极发展与沿线国家的经济合作伙伴，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的现实意义，加深对习近平总书记提出的“一带一路”倡议和“社会主义核心价值观”的理解，达到育人效果明显、引导正面价值观的课程教学目标。

2.2 教学方法和手段建设

（1）课程教学方法建设结合课程特点，运用案例教学、学术信息推送、模拟平台上机操作等多种教学方法，有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能。

（2）课程考试方法建设重点考查学生对基础知识的运用能力，增加课堂互动与实验操作部分的成绩占比，组织对试卷题量、难度系数的研究，努力提高教学效果。

（3）课程教学手段建设充分使用以多媒体为代表的现代教育技术手段开展课程教学，包括多媒体课件、小程序在线作业、二维码拓展阅读等，实现在有限学时内激发学生的学习兴趣和学习动机，进而提高教学效果。

2.3 课程教学效果建设

除了参与学校和学院组织的同行专家、督导评价外，本项目以学生评价作为教学效果评价的建设重点，通过在小程序作业和二维码拓展阅读中开设学习效果评价与留言互动功能，将评价调查结果和互动数量与质量作为课程教学评价的依据，并以此参考推动课程教学的持续改进。

3 结语

在新工科背景下，“纺织品进出口贸易”基于OBE理念，坚持以学生为中心，通过构建“理论学习+实验教学+实践环节+学科竞赛”的立体式教学，达到输出复合型高水平纺织贸易人才的育人需求。