主题课程的组织与实施

程玥

主题教学活动就是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多话题和活动的教学模式。具体表现为：在幼儿对某话题已有经验的基础上，通过设计，使主题尽可能靠近幼儿的生活，满足幼儿的兴趣和需要。幼儿通过发现问题、研究问题、解决问题的探索过程得出结论，在活动中贯穿语言、健康、社会、艺术、科学五大领域的培养目标，形成积极的态度和情感。

教育的意义在于唤醒智慧。我们通过开展一系列生活化、游戏化的微主题活动，引导幼儿体验表达、探索交流。在这个过程中关注幼儿的行为，解读他们的需求，给予顺势引导、及时支持和助推，从而促发他们思考，激发他们用智慧来游戏，帮助他们体验成功。在幼儿园一日教学活动中如何围绕既定主题开展探究活动呢？笔者从以下几方面展开深入研究。

一、主题的由来——以兴趣为基点，满足幼儿需求

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”由此可见，主题的选择要贴近幼儿的生活，以兴趣为出发点，从而激发幼儿的学习热情，同时主题还应含有多种教育价值。

“桥”主题活动的开展源于暑期老师让家长带孩子游览济南千佛山、大明湖、趵突泉等名胜，感受其独特魅力。开学后孩子们讨论对哪个名胜最感兴趣时，很多孩子的回答是大明湖。大明湖里有荷花、蜻蜓、湖水，还有很多的桥。但继续深入探讨桥是干什么用的、用什么材料做成的、还知道哪些桥的名字时，孩子们“卡壳”了，并且提出了各种各样自己想知道的关于桥的问题。我们就以此为切入点开展了一场“桥之旅”的探究活动。

我们从寻找身边的桥开始，老师或家长带孩子参观了公园的石拱桥、四通八达的立交桥、方便行人的过街天桥等等。在孩子们与桥的合影中我们发现石拱桥居多，在交流过程中孩子们的兴趣点又转移到了桥洞的作用上。结合已有经验，再加上孩子们的实地参观，总结出桥洞的作用有三种：一是泄洪疏通让桥变得更稳固；二是能节省材料，减轻桥身重量；三是让桥看起来更美观。在这个过程中，孩子们自主探究的能力得到提升，也体会到了成就感。

二、主题环境的创设——与环境对话，让环境表达

幼儿的发展是在与环境的相互作用中进行的，在主题活动中更要充分利用环境资源，实现教育目标。在“桥”主题活动开展过程中，班内的主题墙和门口的展板成了最好的展示空间，我们将主题墙展板分为三部分，第一部分是孩子们和家长一起搜集的有关各种桥的照片，第二部分是暑假期间孩子们与桥的合影，第三部分是有关桥的知识介绍。门口展板上则是每天老师和幼儿分别对搭桥、画桥、说桥、唱桥的记录展示，老师记录这一周幼儿进行了哪些关于桥的内容的学习，而幼儿则记录下自己在这一周获取了哪些桥的知识。墙面上不再是老师的想法和作品，而是让幼儿成为环境的主人，与环境“对话”，让环境“表达”。这样幼儿的想法得到了重视，作品也得到了展示，幼儿积极性得到提高。

三、主题活动的开展——问题引领，激发探究

在整个活动中问题引领贯穿语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，从手、眼、耳、脑四大感官着手，注重对幼儿能力的培养，让幼儿形成积极的态度以及发现美、感受美、创造美的情感。

1. 认识桥

我们借助家长的力量，利用平时、周末的时间，让家长和幼儿线上线下寻找与桥有关的知识，一起制作“桥”的手工作品。每周一利用碎片时间一起分享，随着知识储备的不断激增，幼儿了解到的关于桥的知识越来越多。

2. 创造桥

幼儿在最初尝试搭桥时存在两个突出问题：搭建不牢固，搭建造型不明确。为了解决这些问题，我们让幼儿观察现实中的桥梁靠什么来稳固，找到原因后，选择建桥材料。

（1）玩具材料拼搭游戏

幼儿依据之前的设计图纸搬运所需要的材料：纸盒、奶粉罐、纸杯、硬纸板、积木、纸牌、木块、椅子或其他塑料玩具。大家共同设计后再进行分工，有的搭建，有的搬运，有的固定。幼儿在自主探索過程中也遇到了各种各样的问题和冲突，例如：设计的图纸与拼搭效果不一样；刚刚固定好的纸盒因为一个人的不小心又歪了；是选择同一类材料还是多种材料共同使用等。这期间教师给幼儿充足的时间和机会，让幼儿通过相互商讨、不断尝试找出解决问题的办法。幼儿认为玩具材料的式样很多，有大、中、小型，有空心或实心型，材料有重、有轻等。幼儿通过拼搭发现木头类的材料更牢固，适合拼搭拱桥、独木桥等；纸牌适合拼搭带有斜坡的跨海大桥；桥墩选择稳固、结实、较高的材料，桥面选择宽大、平整的材料。在不断发现问题与解决问题的过程中，幼儿不但找到了牢固搭建桥的方法，还丰富拓展了对桥的认识。

（2）人体拼搭游戏

幼儿用身体作为拼搭材料，相互叠搭形成“高架桥”；利用身体柔软度弯曲变成“拱桥”。

（3）设计桥

我们带领幼儿继续开展画桥的活动，刚开始幼儿画的桥没有框架、没有结构，像软绵绵的一片沙。慢慢地我们让幼儿在寻桥、说桥、建桥、唱桥中一步步加深了对桥的认识，幼儿开始用线条画出桥的形状，用彩泥捏出石拱桥的模样。知道了拱桥是向上凸起的曲面，跨海大桥桥梁一般是上下结构，桥墩一般较粗等之后，幼儿能以线描画、水粉画、油画的形式画出常见的石拱桥、高架桥、跨海大桥等。

幼儿在设计桥、画桥的过程中从家乡的桥又拓展到了祖国的名桥，引发了对祖国名桥的探索。

（4）拓展桥

生活是最好的资源，兴趣是最好的老师。我们结合幼儿年龄特点和最近发展区，遵循幼儿的生活经验与兴趣，引导幼儿开展对桥的探索。我们在桥主题课程开展过程中，不仅注重发展幼儿的动手能力，还注重培养幼儿的语言表达能力。我们班每天都开展10分钟的“桥播报”活动，老师和幼儿一起讲桥的故事、唱桥的儿歌、诵桥的诗句，全面拓展幼儿对桥的认识。

桥有着悠久的历史、丰富的文化，桥的主题蕴含着丰富的教育资源，它是幼儿生活中熟悉的事物，在社会生活中起着重要的作用。在整个课程开展过程中，我们从幼儿兴趣出发，通过发现问题的惊喜、探索问题的努力、解决问题的成功让幼儿真正成为这个主题的“主人”，在探索桥的过程中，教师真正成为幼儿学习的支持者和引导者。

（作者单位：山东省济南市七里山幼儿园）

责任编辑：韦素丽