基于CiteSpace的师范生职业认同感研究分析

丁雷 于娜

【摘要】    本文为了从整体上审视学术界在师范生职业认同感方面的研究动态，以中国知网为数据源选取了86篇文献为样本，以CiteSpace为工具对文献样本进行了图谱分析，通过对各年度发文量、关键词、作者的分析，了解了学术界在师范生职业认同感方面的研究热点，并梳理了学术界的主要研究内容;最后分析了现有研究存在的问题，提出了针对性的对策，以增强师范生职业认同感的研究成果，指导师范生提升职业认同感。

【关键词】    师范生    职业认同感    CiteSpace

职业认同感是个体对其职业的认可与接受程度。师范生是职前教师，师范生职业认同感是指师范生在专业学习过程中对教师职业的认可度。师范生还处于教师职业生涯发展的前期阶段，是培养其教师职业认同感的关键时期。因此，对师范生职业认同感的研究，有利于理解师范生的行为与思维，提高师范生的教学参与度，促进师范生未来的职业发展。目前，学术界对师范生职业认同感现状等方面进行了调查，分析了影响师范生职业认同感的影响因素，针对性地提出了提升师范生职业认同感的教学策略，这些研究成果对提高师范生的培养质量具有积极作用。鉴于此，本研究将应用CiteSpace工具对师范生职业认同感的研究展开分析，发现师范生职业认同感研究动态，以期为提升师范生职业认同感提供借鉴参考。

一、研究工具

1.1数据来源

本研究选择中国知网（CNKI）为数据源，设置数据检索条件为：来源类别为CSSCI、核心期刊，时间为2010-2020年，篇名或主题为“师范生” and “职业认同” or “职业认同感”等，文献分类目录全选，根据该检索条件共获得符合条件的文献86篇，本文将以86篇文献为样本进行分析。

1.2研究工具

本研究将采用陈超美教授所研发的用于文献分析与挖掘的可视化工具CiteSpace，CiteSpace是一款在信息可视化、科学计量学背景下发展而来的文献可视化分析工具，具有图、谱的双重特性，能够对文献样本进行多元、分时、动态的计量与复杂网络分析，以发现现有文献研究的特点与规律。

本研究在对文献样本进行分析时的参数设置情况为：Time Slicing（时间阈值）设置为2010-2020，Years Per Slice（时间切片）设置为1年。Node Types（节点类型）则分别设置为Author、Keyword等，Links（连值阈值）的参数Strength设置为Consine，每个时间切片内的最多节点数（Top N）设置为30。

二、研究结果

2.1发文量分析

86篇文献样本在各年度的发文量见图1所示。从图中数据发现，2013-2015年的发文量最高，分别为12、13、10篇，其它年度的发文量均小于10篇，从图中数据可以看出，学术界就师范生职业认同感的研究较少，特别是近年来保持着下降的趋势，而师范生作为未来的专职教师，是我国现代教育的后备力量，其对教师职业的认同感将对现代教育的发展具有重要影响。因此，学术界应加强对师范生职业认同感的研究。

2.2关键词分析

通过对文献样本关键词的分析可以了解学术界在师范生职业认同感方面的主要研究方向，通过表1、图2的分析结果发现当前学术界的主要研究方向集中于“职业认同”、“教现职业认同感”，以及影响师范生职业认同的影响因素，主要包括外部因素（教育实习、教师支持等）、内部因素（入学动机、从教动机、学业成就、学习投入等）方面。

2.3作者分析

通过分析发现，共有151位作者对师范生职业认同感展开了研究，其中赵宏玉、张晓辉在2010-2020年间发表的研究文献最多，为10篇，其次是张鑫强5篇，其它学者均在3篇及以下，大部分学者均集中为1篇研究文献，见表2、图3所示。

2.4研究内容分析

2.4.1师范生职业认同感现状

王黎华[1]采用分层随机抽样的方式选择江西某地方师范院校的879名五年制师范生展开了问卷调查，调查结果显示五年级师范生的职业认同感处于中等偏上水平，其中女生的職业效能感显著低于男生，农村师范生的职业意志显著高于城镇师范生，低年级师范生的职业认同感高于高年级师范生;刘丽平对1158名英语师范生的教师职业认同感进行了调查，调查结果显示入学时有50%的英语师范生愿意从事教师职业，到大三时则降低至30%，大四教育实习后降低至25%，说明英语师范生随着年级的增加对教师的职业认同感不断降低。

2.4.2师范生职业认同感结构与特点

马红宇等对941名师范生的职业认同感展开了问卷调查，认为师范生的职业认同感包括3个因子，即职业价值认同、职业准备行为与职业发展意愿，并发现师范生的职业认同感在各学科方面存在显著差异，学习主课与副课专业的师范生的职业认同感显著高于学习综合学科的学生;刘文等[2]对1082名农村公费师范生的职业认同感进行了测评，认为农村公费师范生的职业认同感包括职业期望、情感、动机、价值观、认知与行为倾向6个维度。

2.4.3师范生职业认同感的影响因素

饶薇对江西省3所师范院校1000名师范生展开了问卷调查，通过调查发现社会、学校与师范生均是影响师范生职业认同感的重要因素，研究者认为薄弱的社会支持系统、学校缺乏规范性、师范生对教师职业缺乏正确认知均会影响师范生的职业认同感;胡维芳等[3]通过调查发现，师范生的教师职业认同感跟师范生自身、社会、学校、家庭存在相关性，师范生自身因素主要包括入学动机、特长等;家庭因素主要体现在家长对学生的支持度与对教师职业的态度;学校因素主要体现在学校的硬件设施、专业技能训练情况;社会因素主要体现在教师的社会地位、经济地位与工作压力等方面。

三、问题与对策

3.1问题

通过CiteSpace对86篇文献样本分析发现，虽然目前学术界在师范生职业认同感方面取得了一定的研究成果，但现有研究仍然存在着诸多的问题，主要体现在以下方面：

3.1.1师范生职业认同感的研究内容缺乏深度

目前学术界虽然认识到师范生职业认同感对师范生职业发展、现代教育发展具有重要影响，并展开了相关的研究，但现有的研究内容主要集中于师范生的职业认同感现状、结构特点与影响因素等3个方面，而师范生职业认同感影响因素多，并且伴随着教育改革的不断深入，影响师范生职业认同感的影响因素也将发生相应的变化，现有研究并没有深入的从生源地、学习动机、职业意愿、学科背景、教育信仰等多层面展开深入分析，导致缺乏研究深度，对提高师范生职业认同感的借鉴作用有效。

3.1.2缺乏师范生职业认同感的实证研究

目前的研究雖然采用调查问卷、访谈法等研究方法，其中调查数据可进行量化评估，同时根据师范生职业认同感现状提出了提升策略，但这些研究成果均停留在理论层面，并没有开展专业性的实证研究，使得所提出的师范生职业认同感提升策略仍然停留在理论层面，缺乏实证支撑，无法证实提升策略的可操作性与可行性。

3.2对策

3.2.1丰富理论研究

理论研究成果为提升师范生职业认同感提供理论指导与依据。因此，学术界应不断丰富师范生职业认同感结构、特点、影响因素相关的研究内容，特别是影响因素方面应综合考虑地域文化环境、社会环境与个体因素，同时要紧跟教育改革的步伐，以及国家领导人的重要讲话，探讨环境变化对师范生职业认同感的影响。

3.2.2丰富研究方法

目前的研究方法以问卷调查法为主，研究方法单一，为了获得更加科学准确的研究结果，提升师范生职业认同感的可行性与可操作性，应采用多元化的研究方法，并应用科学的研究工具，甚至可以引入大数据分析、数据挖掘等科学方法。

参  考  文  献

[1]王黎华.地方院校五年制师范生职业认同的现状调查及其对策[J].教育观察，2019，8（27）：52-53，75.

[2]刘文，陈玲丽，汪招霞.农村公费师范生教师职业认同的结构特点[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（4）：33-36.

[2]胡维芳，黄丽.高校师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].教育研究与实验，2016，（1）：82-86.