非物质文化遗产壮锦进入中职美术课程的研究

刘函语

摘 要： 壮锦作为广西地区极具代表性的非物质文化遗产，其发展已经与广西壮族自治区发展密切相关，本文立足于在深入了解壮锦文化的基础上，将其融入中职美术课程研究中。实现保护非物质文化遗产与教育发展的共同进步。

关 键 词： 壮锦;非物质文化遗产;美术课程

漫长的历史文明创造了壮族灿烂的民族文化，也使其拥有了完整的知识系统和价值体系。壮锦作为壮族丰富历史文化的重要代表，壮锦技艺也作为国家级第一批非物质文化遗产而引起广大的关注。但是与其他民族非遗技艺比起来，壮锦与当代社会的融合与发展是远远不够的。本文主旨在于将壮锦作为一种美术资源，经由系统地运作进入中职美术课程的开发上，使壮锦资源在中职美术课程中发挥其独特的作用。

一、壮锦课程资源研究意义

（一）对于壮锦文化传承方向

我国目前整体对于“非遗”课程资源的研究时间很短，具体涉及到壮锦方向更是少之又少。

对于传承一种优秀的文化遗产来说，通过教育的方式传承无疑是最有效，最可持续的。壮锦作为一种极具地方性特色的资源，将壮锦这一文化资源引入中职教学课堂，不但可以扩大中职美术课堂教学资源库，更可以使中职美术教学课堂内容更加鲜活、立体、具有丰富的表现性。[1]对于具体的中职美术课程而言，这种“引入”也有利于更好地完善美术课程的文化背景，通过教育的方式使“非遗”文化得以高质量地传承与发展。

（二）对于中职教育发展方向

在2021年4月13日全国职业教育大会中，会议强调要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才，培养能工巧匠、大国工匠。这次会议充分体现了当前国家对于职教人才培养的重视。我国职业技术教育发展也进入了黄金时期，所以加快中职美术教育课程资源的开发也是我们迫在眉睫的任务。对于广西中等职业学校来说应积极响应政策发展，把握教学方向，努力提升课程实用性，也是适应当今时代发展的迫切要求。

二、壮锦民间传统工艺现状

（一）壮锦概述

壮锦作为壮族人民智慧与劳动的结晶，兼具美观性和实用性的特点，具有悠长的历史和传统的技艺。壮锦图案有着颜色生动、排列严谨的造型特点。图案类别大致分为几何纹样、动物纹样、植物纹样、艺术字纹样以及主题性纹样等。这些纹样大多与壮族人民生活息息相关，反映了壮族人民审美文化中对自然界动物植物的崇拜，和一些原始的神话信仰。现在的壮锦图案纹样已经与广西整体文化发展密切关联，作为一种城市文化标志出现在人们生活中。

（二）壮锦工艺现状

当今时代的壮锦除了在少数保留传统民族习俗的地区还在作为日常穿着、生活之外，在大多数地区已经不再是生活必需品，更多是作为工艺品出现在人们生活中。传承人才匮乏、社会实用性低等问题都使壮锦工艺传承出现了严重断层和后力不足的问题，这些问题也引发了当地政府的高度重视。[2]政府积极建设壮锦工艺展览、举办壮锦设计创新大赛、发展壮锦特色旅游产业并为其创造良好的就业环境，促进壮锦文化整体产业链的形成与发展，并取得了一定的积极成果。

三、壮锦美术课程资源开发的主要途径与标准

（一）开发主要途径

1.从地域文化和民族文化进行开发

由于壮族起源一直围绕在岭南区域，所以壮锦文化有着很强的地域性、原始性、乡土性，我们应在把握好这些原本的特征的基础上，开展具体的壮锦文化的开发与利用，深入地研究壮锦文化资源的具体特征。[3]力求着重突出体现当地地域文化的便利性与直接性，在充分结合了解当地地域文化与民族文化后再进行其开发与创新。

2.从教学实践方向进行开发

对广西地区中等职业院校课程进行设计的时候，我们应重点组织学生进行壮锦技艺实地考察的方式进行课程教学。这种对于地域性素材的利用能很大程度上弥补单一的课程的不足，能充分发挥广西地区独特的地方性资源优势，帮助中职学生理解壮锦文化资源的多样性，培养学生学习兴趣，使学生产生对“非遗”文化资源保护的责任感。

3.从素材性资源转化进行开发

壮锦文化资源作为一种美术素材经由课程转化后，使其融入实际的中职美术课程中。以美术课程目标、美术课程内容、美术课程实施等形式出现，这是素材性美术课程资源转化的主要部分。这种以壮锦文化传承与发展为主题的美术课程，也是对现有中职美术课程的补充与丰富，增进学生对于壮锦文化知识的了解与体验。

（二）开发主要标准

1.在具体的课程下进行

壮锦相关的中职美术课程的开发与利用，必须要通过具体的相关专业课程进行实施。因为壮锦的地域特点以及文化历史非常的鲜明，所以在进行开发利用时应与当地习俗紧密联系起来。使学生对于壮锦文化资源的理解具有准确性，并与学生生活经验产生紧密联系，避免学生对于壮锦文化内涵产生错误的解读。

2.具有实际的教学操作性

想要壮锦文化资源系统地进入中职美术课堂，就要注意选择课程的具体实践操作性。这是一切实际教学得以实施的前提。这种实际性的限制需要我们在课程设计中必须考虑课程的时间、内容、范围等重要因素，并且考虑在课程设计上对单元连续性和知识递进深浅程度的考量。只有这样才能使壮锦文化资源在中职美术课程中得到具有实际操作性的开发与利用。

3.符合中职学生心理特点

学生心智成长的不同阶段，不同类型学生的不同心理特点，也是教育是否能得以顺利进行的重要前提。在大数据时代下通过不同数据整合分析可以发现学生不同的需要和个性特点，这更有利于开展因材施教。我们应提倡教师只是引導者和辅助者，学生自主学习成为教育教学的主体，在学生所学知识的讲授上要符合学生自身认知过程的规律，符合中职学生自身具体的学习情况与条件。

四、壮锦美术资源课程开发中面临的问题

（一）壮锦文化资源与美术课程的融合困难

壮锦作为非物质文化遗产其自身与美术课程资源是两个独立的概念。壮锦文化资源作为一种潜在的中职美术资源其与具体的课程教学之间是一个逐步建立联系的过程。我们需要对这种资源进行分解与转化才能满足中职美术课程的要求。但是由于这种转化在现阶段还存在许多经验不足、师资力量欠缺、开发能力不够等问题，所以壮锦文化资源的利用效率也总体偏低，这在很大程度上制约着壮锦文化资源在教育领域的发展。

（二）教师教学标准的问题

相对于一些发达国家已经形成的职教艺术方向教师培养体系，我们在专业化、具体化、教师教育上仍有着许多不足。[4]尽管我国对于艺术方向职业技术教师的培养越发重视，但是教师质量不过关依然是现阶段职教艺术方向发展过程中的阻力。应对现状我们应积极提出改进措施，完善教师专业标准，改革职教艺术方向教师的培养体系，建立适合于我国国情的职业技术艺术方向教师教学方案。并且，基于艺术教育的特殊性，在职业技術教育艺术方向教师培养也应更加细节化、具体化。对于艺术方向的职业技术教师教学培养更应强调对课程内容的灵活性、实践性的把握，形成艺术学科所特有的职业技术教育体系。

（三）对壮锦文化资源的充实程度不够

壮锦文化资源进入中职美术课程是一个需要不断进步的过程。但是现阶段，我们在资源开发转化到利用方面还有很多的欠缺。[5]我们应不断搜集丰富壮锦文化课程资源，不断对其素材进行深入和充实，促进中职美术课程内容更加丰富，课程实施更加有效。让人们对于壮锦文化的认知不断加深与提高。因此在对于壮锦文化资料库的充实上我们应不断地努力，使之价值能够更好地体现出来。

五、结语

壮锦文化资源作为非物质文化遗产是人类历史文明的宝贵财富，其进入中职美术课程系统对其自身发展来说是一个不断纵向推进的过程。通过对这种文化资源的推进与融合，培养民族地区学生对非物质文化遗产的认同感，保护并发扬其文化的爱国主义情怀，是我们需要重点关注的话题。[6]在时代高速发展的今天，多元性文化与视觉艺术在我们的生活中随处可见，但是我们在盲目追求这种流行文化的同时却忽视了对自己民族宝贵文化遗产的关注。这对于我们时代的进步其实是一种阻碍。通过教育的形式对壮锦文化资源进行利用，这既是一种保护，更是一种传承。使学生在了解广西地区壮锦文化资源的过程中逐渐领悟其实质，培养学生对自己家乡的认同感与自豪感。

参考文献：

[1]淡睿.中职民族工艺品设计教学创新模式研究[J].职业，2020（08）：63-64.

[2]蒲丽曲.壮锦纹样在初中美术课程中的实践研究[D].华中师范大学，2019.

[3]黄嘉佳.壮族文化资源在幼儿园课程的开发与利用研究[D].福建师范大学，2018.

[4]秦艳春.壮锦传统图案在广西初中美术教育中的应用研究[D].贵州师范大学，2018.

[5]焦璐.广西民族民间美术资源融入高中美术课堂的教学研究[D].广西艺术学院，2018.

[6]梁殊萌.壮族文化元素融入中职包装设计的课程开发研究[D].广西师范大学，2017.