版画教学改革中创造性思维的培养方法思考

朱庆礼

摘 要： 为了适应现在社会对于人才的各种需求，高校在教育学生的时候应该注重培养学生的综合能力和创新性思维，这也是目前很多高校的首要任务之一。在进行版画教学的时候，教师应该因材施教，寻找适合学生学习的教学方法，提升课堂教学效果，发挥学生的想象力，有效激发学生的学习兴趣和学习能力。本文主要对学生在版画学习中的创造性思维的表现方式和培养策略展开分析讨论。

关 键 词： 版画教学;培养创新性思维

一、在版画教学中培养创新性思维的现状

为了能够在版画教学当中，让学生有一个更好的学习效果。教师应该在教学过程中让学生明白创新性思维在版画学习过程中的作用。版画教学重在培养学生的创新性思维，学习版画就是在模仿和创新过程当中不断实践学习。培养学生的创新性的思维就是在突破固有的思维基础上，把一些常规的元素进行不断尝试和组合，让学生在自己动手过程中培养创造性思维。[1]

提高美术的教学效率，有效提高学生的创造性思维是美术专业学生激发学习兴趣的基础条件。在课程实践当中，为了让学生积极主动学习美术知识，老师在教学过程中应该适当地改善自己的教学方法，让学生融入到课堂当中学习知识。但是目前在美术教学的课程当中，仍然存在一些弊端，举个例子，老师在进行素描教学时，单方面地给学生灌输基础知识，而学生也只是负责接收，并不会自己去思考，只是将一些素描技能照搬过去。这种教学方式非常不利于学生的创造性思维培养。老师可以在进行素描教学的时候，让学生注意观察老师的技能手法，等学生进行训练的时候，给学生提供静物，按照刚才观察老师的方法自己进行琢磨描绘。这种教学方法比传统的灌输式教育模式更能够让学生处于主动地位，能够引起学生主动思考，并且非常有利于培养学生的创新性思维和动手实践能力。而学生的这种创新性思维和动手实践能力，在日后的美术学习过程当中，以及未来的工作岗位上能够迎合人才市场对人才的要求，实现自己的自身价值。

而在艺术多元发展的现今，学生在学习版画知识，老师在进行版画教学时，首先应该注重作品本身所具有的创造性。塞尚曾说过：“现在我们必须坚持的一种观念是要创造我们所见事物的意象，忘掉我们过去所做的一切。我相信这才能使艺术家表现他的全部人格。”他的这句话表明，对于艺术的最高创作是通过我们所见事物的意向来描绘作品，而在这个过程当中，也是为了培养具有创新性的专业人才。

不管是国内艺术创作，还是国外创新性思维，都已经是艺术家创作艺术史，超越自我的重要渠道，从作品当中表现出艺术家的创新性思维，同时，这种创新模式也符合现在高校的版画教学理念，顺应了版画发展的时代需求。如今随着科技的高速发展，艺术风格的创作也变得多样化，版画方面的创作也呈现了多元化的状态，这对于培养学生的创新性思维和动手实践能力是一个非常好的优势条件。

二、通过日常训练，培养创新性思维

教师在进行基础的版画教学时，要注重学生的写生能力以及绘画技能，这是美术专业的学生所具备的基础能力和应学习的技巧方法。版画的教学，除了模仿，就是在创新，所以要初步培养学生的创新能力，首先要锻炼学生的模仿能力。因此，老师在教学过程当中，要让学生通过大量的臨摹模仿一些优秀的作品，在一遍遍的实践当中，让学生自己体会整部作品所代表的内容和含义，这种刻意地模仿训练，能够让学生把绘画的基础方法掌握熟练之外，还能够初步地对于创新理念有一定的认知。[2]

根据一些调查报告数据显示，现在的学生对于美术教学方面的知识需求已经不能够完全依靠传统的教学方式来获得。现在社会科学技术飞快发展的前提条件下，版画的创作有了非常活跃的状态，让学生在各种艺术实践当中寻找到适合自己的创作手法和语言表达方式是如今高校版画教学的首要目标。为了达到这个教学目标，就需要运用各种开放式的教学模式来调动学生的积极性，激发学生学习美术知识的兴趣，培养学生的创造性思维。指导教师需注意的是在进行版画教学过程当中，不能够只注重于技巧方法的传授和基础知识的灌输，必须做到因材施教，以学生为主体，让学生在学习过程当中能够自由地发展本身的思维模式。学生本身的思维模式能够让自己的绘画技巧与日常的思维培养训练做到和谐统一，让学生的技术训练和表达技巧，与其思想精神保持平衡，同时也能够帮助教师在教学过程当中充分发挥一个引导者的作用，不断地去培养和完善学生的艺术特征，打开学生的内心世界，让自己的课堂效果起到事半功倍的效果。

三、培养学生创造性思维的主要策略方法

在版画教学当中，对于学生创造性思维的培养，一定要做到科学且合理，采用客观合适的方法，准确恰当地运用具体的策略方法培养创造性思维，能够充分调动学生学习美术教学知识的学习兴趣。[3]

（一）有效培养创造性思维

创造性思维当中涵盖了多种思维，其中有纵向思维与横向思维、顺向思维和逆向思维等多种思维模式。这些思维模式之间是相互联系，相互作用的。其中伦勃朗的写实主义绘画风格通过顺向思维，真实地反映出了客观实体;而毕加索的立体主义总是运用逆向思维将人物的不同表现放在了同一时空当中，这种打破的秩序也是一种创造性思维的体现方式。而这几种思维的训练都有利于学生扩大自己的知识面，从不同角度，不同定位之间理解绘画的创造性，了解思维模式之间相互作用的结果。举个例子，给学生讲解木版画的教学时，应该首先让学生了解木版画在中国几千年来的发展过程，以及技巧方法的演变情况，然后横向地讲解在不同时期版画的发展状况，以及代表人物和代表作品的比较，不同时期作品风格之间的差异和特征。这种教学方式不仅可以让学生了解到木版画的本质特性，还能够了解它的历史发展趋势，提升了学生的赏析能力和审美能力。对于其他思维的培养，应该鼓励学生去阅读各样的书籍和画册;参加一些地方或者学校举办的画展;对于一些优秀的作品进行临摹和赏析;比较不同领域之间不同思维的相互作用，相互影响的作品风格，扩大自己的知识面。能够在之后的创新实践过程当中有更多的灵感和启发，充分挖掘自身潜在的艺术才能和艺术创造能力。

（二）鼓励学生突破固有思维

正是因为人类不断地突破，固有思维进行创新，才有了如今高速发展的社会体系。因此，学生要想培养自己的创新性思维，首先应该突破常规的固有思维，当一些科学技术与教学理念开始融入美术教育的时候，就在一定程度上拓宽学生视野，丰富学生实际学习感受，给学生提供能够自由发挥创造的空间。教师在教学过程当中，运用新型的材料工具和创新性的教学模式，在课堂上传授知识，积极调动学生的主观能动性，给学生努力营造一个良好的学习氛围，鼓励学生打破常规的固有思维，从一些常规的限制条件当中挣脱出来，在使用工具和技巧方面作出有效的创新。给一些创造能力比较强的学生提供一个真实可靠的空间来释放他们饱满的艺术情绪和精神情感去创作出新的艺术作品。

（三）利用特色的教学模式来培养学生变通的思维模式

变通的思维模式就是指学生能够将多种思维灵活运用，可以运用多种元素来提高学生的创新能力的一种方法。

我国在一些基础的美术教学过程当中也作出了创新性的改变。比如学生在学习立体图形的创作时，可以首先通过平面图形发挥自己的想象力去尝试创作自己想象的立体图形，然后根据真实的立体图形进行比较，在不断思考中学习，促进培养學生的创新性思维。学生也可以在进行艺术创作时，利用多种思维模式去整体构造出自己的作品，通过作品表达自己的创新意识。

（四）制造良好的学习环境，鼓励学生发展独立思维

创新性思维和技能方法的最大区别就是创造性，是学生自己在不断的学习实践当中获得的，是一种全新的学习模式和创造能力，它能够让学生在日后的学习或者工作当中，自主发挥创造能力，进行艺术创造。而学生需要有一定的优质环境和创作空间来打开内心的世界，发挥他们丰富的想象力，实现自己的创造能力，培养独特思维模式。[4]老师给学生制造这种创作空间，需要鼓励学生突破固有思维，运用一些新的元素和角度来看待现有的事物，加入新的思维模式去进行有效创作，才是真正意义上实现创造性思维的能力培养。

在我们周围的事物当中，只要我们在学习过程中用心感受，用心发现，仔细观察就可以看到事物与事物之间存在联系，就像思维模式之间存在相互作用、相互影响的关系。学生在学习版画教学时只要明白创造性思维的培养，用心观察，仔细感受就一定会在实践过程当中找到属于自己的创新模式，培养出独特的思维能力去进行有效可行的艺术创作。

四、结语

综上所述，在版画的教学过程当中，老师一定要注意培养学生的创造性思维，在不断地练习过程中，引导学生培养自己的思维能力，通过现有的事物现象去发现新的意象。老师要鼓励学生去参加一些艺术活动，多看看美术书籍和画册，临摹一些优秀的作品，慢慢培养创新能力，在有限的艺术空间中做出无限的艺术创作。因此，培养学生创造性的思维能力是版画教学中必须执行的目标。

参考文献：

[1]张倩.美术课中培养学生创造性思维能力的思考[J].考试周刊，2013（37）.

[2]刘新华，刘坚，谢雨子.论美术教学改革中创造性思维能力的培养[J].当代教育理论与实践，2010（02）.

[3]王华祥，钟摸.现实赤描教学讲座[M].河北：河北美术出版社，2002.01.

[4]尹少漳.美术及其教育[M].湖南：长沙湖南美术出版社，2006.02.