“云教联盟校”深度融合的实践路径

朱元根

2019年9月，四川省教育厅为充分发挥优质学校资源的辐射引领作用，深入开展教育扶贫，促进民族地区、落后地区的教育均衡发展，启动云教工程，以省内15所优质高中学校为直播端，将优质的课堂教学资源共享给百余所薄弱学校，棠湖中学成为直播端学校之一。

棠湖中学是省一级示范校，在三十年办学历程中创造了基础教育“超常规、跨越式”发展的奇迹，特别是近十年开展了“课堂—课程—走班”系列教育改革，成为教育部遴选的新课程新教材示范基地校。组建两年来，云教棠湖中学联盟校在校际深度交流融合的路径探索上深入思考、实践，卓有成效。

以直播端为极点，构建经线式交流融合路径

如何以直播端学校的办学特色为极点引领其他接收端学校发展，最后形成所有接收端学校共同具备的另一个极点，是联盟校建设深度融合交流的关键。棠湖中学主要抓以下几种途径的交流融合——

课堂直播为抓手，促进教学理念、教学方式的深度融合

自2019年9月1日启动以来，棠湖中学现共有两个年级、27个班的课堂直播到各联盟校。接收端学校共有三种运行方式：一是以西昌川兴中学为代表的全程课堂直播，二是以会理民族实验学校为代表的录播教学，三是以蔺阳中学为代表的录播课研究教学。接收端学校无论教师的教学方式还是学生的学习方式都相对传统，通过课堂直播，接收端学校师生的教与学都悄然发生了改变。

棠湖中学的课堂教学重视“课前、课中、课后”三个阶段的有机融合，重视通过班级小组建设培养学生合作沟通能力，重视学生课前自主学习和课堂展示交流。课堂直播后，接收端学校教师开始重视建立小组合作机制，特别强调学生要提前预习新课;当棠中学生进行课堂展示交流时，接收端学校教师也同步组织自己班级的学生进行展示交流分享，更多从学生学习的角度来组织实施教学。木里中学的英语教师拉初借鉴棠中教师课前五分钟的做法，让学生自己编写英语故事讲给同学听，以此培养学生的英语语感和写作能力。棠湖中学在川兴中学调研时，有学生表示，云教班学生同非云教班学生最大的不同是更加重视课前的自主学习。川兴中学有教师提到，晚上查寝，云教班学生还在看书学习，让他们早点就寝，学生说还有点内容没有预习完，怕明天听不懂;直播端课堂学生精彩的展示分享、敏捷的思维、丰富的见闻和宽广的阅读面也在影响和点燃接收端学生的求知热情。

教学研讨为支撑，促进教学管理、教学资源的深度融合

云教棠湖中学联盟校统一教务编排，统一教学进度，统一教研时间，日常教学管理中特别重视远程同步教学研讨活动。棠湖中学建立了九间远程教研室，配备有先进的直播设备，木里中学还建立了与棠湖中学双向互动交流的教研室。集体教学研讨前，棠湖中学的主备人会将教学设计发给本校教师和联盟校接收端学科教师，提前学习思考。远程教学研讨开始后，首先由主备人讲解自己的设计思路，主要谈任务设计、活动设计和评价设计，然后其他教师提出自己的修改意见，最后形成统一的分层教学设计，教师据此组织实施教学。云教班任课教师和接收端任课教师通过建立QQ群等方式即时联系交流，沟通课堂教学过程中具体操作方式、方法和学生组织管理等方面的问题。

不同的接收端学校参与教学研讨的方式有所不同。如蔺阳中学是独立备课，然后参与棠湖中学的集体备课研讨，并观看棠中直播课堂，最后集体研究形成最符合本校学生实际的教学设计来实施教学。不管采取哪种方式，教学研讨都是云教直播课能否持续的关键，是云教工程的支撑性途径，在这一过程中，联盟校的教学管理、教学资源都在走向深度融合发展。

教师培训为基础，促进学校资源、教师发展的深度融合

教师培训可以说是云教工程的基础性工程，接收端学校办学问题的根本在于师资队伍——由于相对封闭的环境、经济实力等因素，接收端学校教师接受外部教育发展的新信息、新理念相对迟缓。直播端学校在推进云教工程中首先要把联盟校整体的教师培训纳入本校教师培训规划，充分利用本校所拥有的各种资源来最大化地培训接收端学校教师，促进联盟校教师的整体发展。

云教棠湖中学联盟校组建一年内，棠湖中学组织了两次大型现场培训，三次线上培训会，包括国培班的培训，总计有一千余人次的联盟校教师参加。今后棠湖中学的所有教师培训都向联盟校教师开放，特别是每学年一次的教研组长、备课组长封闭培训，以此帮助联盟校提升教学骨干管理队伍，提升学科组建设水平，最终促进联盟各学校高质量发展。

以接收端为支点，构建纬线式交流融合路径

一味强调直播端的引领作用、指导作用的联盟校建设，未免显得片面，效果也会大打折扣。作为接收端的落后地区薄弱学校并不是絕对落后，每一所学校都有自己的亮点、特色。云教联盟校建设要让众多接收端学校的亮点和特色凸显出来，让其他接收端学校，甚至直播端学校学习借鉴，形成横向交流学习的融合途径。

云教棠湖中学联盟校——泸州古蔺蔺阳中学，是泸州市示范学校，虽地处山区小县城，办学条件有限，但学校深化课堂教学改革，针对学生基础差的现状大力开展初高中衔接教育，实施英语学科分层教学，取得非常不错的成绩。另外，学校构建了一整套有机的现代学校管理机制，体现了较高的学校治理能力。

云教棠湖中学联盟校——凉山州木里藏族自治县中学（简称“木里中学”），原是一所濒临倒闭的学校，在县委政府的支持下，高举改革大旗，经过七年的努力成为凉山州一颗冉冉升起的教育新星。木里中学在硬件条件、师资条件、生源条件极端艰难的背景下启动选课走班改革，取得了巨大成功。

云教棠湖中学联盟校——射洪太和中学，虽地处乡镇，但艺体特色鲜明，积淀形成了自己特有的美术拔尖人才培养模式，几乎每年都有学生考入清华大学美术学院。

棠湖中学在对接收端学校的调研指导中发现蔺阳中学的亮点、特色后，邀请蔺阳中学校长龙骏在联盟校校长论坛上进行交流，并组织联盟校的其他学校前去考察学习其先进的学校治理经验，引起同类学校领导、教师的共鸣。截至目前，木里中学、会理一中等学校校长先后率领领导班子前去考察学习交流，受到很多有益的启发。会理一中的校长刘运霞带队考察后说，她原有的管理思维偏向于传统的行政管理，重视年级组的刚性规范管理，现在要借鉴蔺阳中学的管理机制，重新构建基于现代学校治理的管理制度，通过强化学科教研组的建设来提升学校的办学品质。

蔺阳中学、太和中学、木里中学等学校是联盟校接收端的一个一个的点，虽然他们有很多不足的地方，但都有自己的亮点、特色。云教棠湖中学联盟将以这几个学校的亮点、特色为支点，构建起多条多维度的纬线式校际深度交流学习路径，在促进接收端学校互相交流学习的基础上，实现共同发展，整体提升联盟学校的办学品质。

搭学术年会平台，构建立体式交流融合路径

学术年会是学校之间进行学术交流的重要平台，对于增强学校的学术研究氛围、促进教师的专业发展有很大作用。云教联盟校搭建学术年会平台展示各联盟校教学研究改革成果，既有外聘专家和直播学校经线式纵向引领，又有各联盟学校的纬线式横向交流，构建了经纬交织、多维立体的学术交流通道，让各联盟校在分享中互相学习、共同提高。

2020年，云教棠湖中学联盟召开了首届学术年会，以“聚焦课堂教学改革，探究云教联盟建设”为主题，分成1个主会场和19个分会场，联盟校线上线下约11000人次参加了学术讲座、聆听了联盟校教师的精彩课堂。棠湖中学两个年级18个学科的教师和来自19所接收端学校的36位教师同台竞技，进行基于新课程新教材背景下的同课异构教学研讨活动;7所联盟校校长在校长论坛中就建设高品质学校畅谈自己学校的行动与思考，互相启迪，共同研讨，推动联盟学校的办学品质整体提升，最终实现教育的均衡化发展目标。

责任编辑：周丽