小学数学教学中学生发散思维能力的培养

姜丰德

[摘 要] 如今，培养学生的数学发散思维在小学数学教学中已经成为最重要的教学目标。小学数学知识的抽象性和逻辑性较强，为了能够降低学生对数学知识的理解难度，小学数学教师要结合学生的学习特征开展课堂教学，通过多样化的教学模式，结合自身的教学经验来培养学生的发散思维，为学生日后的学习奠定良好的基础。

[关键词] 小学数学;发散思维能力;培养策略

小学数学的主要教学目标是培养学生的思考能力、总结能力、分析能力、知识应用能力及发散思维能力。随着我国教育改革政策的不断推进及科学技术水平的不断进步，社会对人才培养的标准和要求也越来越高，教育理念和方法也在不断创新和优化。有效的小学数学教学能够为学生后续的学习和发展，奠定良好的知识和能力基础。小学生对数学抽象知识的理解和掌握，离不开良好的发散思维能力，对此，小学数学教师要积极探索有效的措施，培养和提升学生的发散思维能力，促进学生吸收并掌握数学知识，从而逐渐形成良好的发散思维能力。

一、在小学数学中培养学生发散思维能力的重要意义

（一）有利于学生综合思维能力的提升

对于小学阶段的学生来说，小学数学具有较强的抽象性和逻辑性，学生在学习和探究数学知识的过程中难免会遇到一定的困难。为了能让学生更加容易地学习并掌握数学知识，降低学生的学习难度，教师需要在小学数学的教学中，培养和提升学生的发散思维能力。发散思维是学生在数学学习中必须具备的一种思维能力，对学生后续的数学学习有重大的帮助。

教师能够通过多种教学形式和方法，通过教学培养和提升学生的发散思维能力，引导学生自由地联想数学知识。教师还能将数学知识与学生熟知的实际生活巧妙地融合，这是提高学生学习乐趣、调动学生探索欲望的一种有效手段。

（二）有利于学生创造力和想象力的提升

小学生本身就具有天马行空的想象力和对新鲜事物的探索兴趣。在小学数学教学中，教师通过对学生发散思维的培养，能够有效增强学生发现、分析及解决问题的能力。在面对一道数学习题时，学生能够从多方面和多角度去思考问题并自主探究，将所学的不同领域知识进行联系，从而打破思维定式，这有利于学生创新意识与创新思维能力的有效提升。此外，在教师的引导下，学生能够长期坚持，通过发散思维，学习和探究数学知识，并在潜移默化中养成良好的思维习惯和思维方式，进而有效提升自我创新能力。大部分的数学问题涉及了不同方面的知识，需要多种知识的共同运用，所以在平时的数学学习中，学生要不断地积累知识，拓宽自身的视野。而发散思维能力的培养能够帮助学生快速地结合不同知识领域的内容，进行充分思考，在拓宽学生知识库的同时，提升学生的知识应用能力。

二、培养学生发散思维能力时存在的问题

（一）学生学习数学的兴趣低下

在如今的小学数学课堂教学中，笔者发现了许多教学与学习问题，它们严重阻碍了学生发散思维能力的培养和提升，也降低了课堂教学的有效性。学生对数学学习的兴趣低下，是目前我国小学数学教学中普遍存在的教学问题之一。随着我国社会经济的稳步发展，社会竞争压力也越来越大。在当今社会，越来越多的人意识到教育教学的重要性，学生所面临的学习压力也随之增重。在紧张的学习环境下，教师施加的压力、升学压力、考试压力和来自家长的压力，都会让学生在学习时产生厌学情绪，导致学生逐渐丧失对小学数学的学习动力和自信，学生把数学学习当成了一项任务，会将教师布置的学习任务视作学习数学的主要目的。

（二）教师的教学理念和教学方法有待改进

小学数学教师的教学理念和教学方法也是阻碍小学数学教学进一步发展的重要原因。虽然教育改革政策的实施推动了我国教育事业的发展，很多教师的教学理念和方式也得到了一定的改进和优化，但仍有部分教师不注重自我发展和自我专业能力及素养的提升，他们认为，只要完成了上级的教学目标和教学任务就行。在实际的小学数学教学中，这部分教师只知向学生讲解课本知识，课后通过大量刷题，加深学生对所学知识的理解，课堂教学缺乏互动与活力，导致课堂气氛比较枯燥。这样的教学氛围和方式会让学生形成惯性思维，不利于学生发散思维能力的提升。

三、培养学生发散思维能力的有效策略

（一）培养学生的逆向思维能力

教师可以引导学生通过逆向思维的方式，分析和解决实际的数学问题。数学学科具有较强的严谨性，各知识点之间存在密切的联系。在解决数学问题时，学生需要用到多种数学知识。然而，小学生主要以形象思维为主，他们的抽象思维和逻辑思维能力较差。逆向思维的应用离不开抽象思维，因此在实际的小学数学教学中，教师必须把握好教学的难度，注重运用合理的教学方法，确保学生能够通过自身的思考和探究，有效地理解和解决相关数学问题。

例如，在小数点相关知识的教学中，教师可以引导学生结合所学的知识，对小数点的实际应用进行推理。通过教师的讲解，学生能够知道，若将一个小数中的小数点向右移动一位，可以让原本的数值扩大十倍;若将小数点向左移动一位，则可让数值缩小成原来的十分之一。这时，教师可以提问：“若小数点向左继续移动，数值会发生怎样的变化呢？”在提出问题后，教师可以引导学生根据所学，进行逆向推理。通过这样的逆向思维训练，学生不仅能进一步学习和理解相关数学知识，还能提升独立思考能力。学生在课堂学习中能够更加深入地感受到数学知识的奥秘，学生的发散思维能力也能够得到有效提升。

（二）开展有趣的数学活动

数学活动的开展是培养学生数学发散思维的有效途径。在小学数学课堂教学中开展各种有趣的数学活动，能让数学课堂变得轻松和愉悦，为学生营造一个良好的数学学习环境，让学生能够更快地投入数学学习中。此外，通过多样化的数学活动，学生能够在实践中提升自身的思辨能力，提高在实际生活中解决问题的能力，进一步提升数学发散思维能力。

在设计数学活动的过程中，教师要基于相应知识点，进行活动内容设计，让学生在体会活动乐趣的同时，掌握更多的数学知识点。例如，在“分数的加法和减法”一课的教学中，教师可以为学生设计一个“拯救白雪公主”的数学活动。在活动中，教师告诉学生，白雪公主被坏人困在了城堡里，需要学生学完相关知识并顺利解答数学问题，才能将白雪公主解救出来。教师把“分数的加法和减法”中的重难点知识融入了教学活动中，充分发挥了活动的教学价值。此外，教师还可以结合教学内容为学生设计一些数学竞赛或有趣味性的数学游戏，激发学生的参与兴趣，让学生在体会游戏乐趣的同时，锻炼自身的发散思维能力。

通過发散思维，学生能将抽象且难以理解的数学知识，转化为形象的知识，加深对所学知识的理解和掌握。在新课改的大环境下，培养学生的数学发散思维能力如今已成为小学数学教师的重点工作内容，这对促进学生综合思维能力的发展起到极大的积极作用。在实际的小学数学教学实践中，教师必须立足学生的实际学情，以发散思维的培养为核心教学目标，制订科学、合理的教学方案，引导学生对数学知识和问题展开全方位的思考和探究，有效培养和提升学生的发散思维能力。

参考文献

[1]陈新.渗透数学思想  发散数学思维  巩固数学能力——以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（7）：43-44.

[2]殷小锋.让学生思维之花自由绽放——基于发散思维培养的小学数学教学策略探微[J].数学大世界（中旬），2020（1）：94.

[3]王海艳.点燃发散思维   助力学习深入[J].数学教学通讯，2020（10）：49-50.