小学作文教学的困境与应对措施

马莉

[摘 要] 写作能力是小学语文教学中的一项重要能力，在语文课程学习中占据着重要地位。教师在教学过程中要重视学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。随着新课改的不断改革与实施，小学语文教师要对语文作文教学的方法和教学观念进行不断改进。文章通过分析作文教学存在的问题和原因，并提出相应措施，希望能为提升学生的写作能力起到促进作用。

[关键词] 小学语文;作文教学;教学方法

一、作文教学中存在的问题和原因分析

（一）教学问题

小学阶段是学生学习语文知识的重要时期。为了促进作文教学质量的提升，教师在实际教学中要能从多角度出发进行积极优化，保障教学的质量。但从语文作文教学的现状可以发现，其中存在的问题比较多元化，从以下几点进行阐述。

1.作文教学模式单一。面对新的教育改革发展形势，教师在实际课堂教学中只有从创新的教学出发，应用多样化的教学方式，才能真正有助于提高学生学习的积极性，为学生可持续发展打下基础。而从实际语文作文教学的现状可以发现，其中教学模式单一化的问题比较突出，这对学生语文作文学习的效果会产生直接影响。由于教师没有结合学生的学习特点及需求，缺乏创新思维的融入，造成了作文教学课堂比较僵化，学生对写作的兴趣不浓，这就必然会对学生学习的可持续发展产生直接的影响。

2.缺乏教学观念创新。新教育改革背景下对小学语文作文教学提出了新的要求，教师如果没有及时转变教学观念，就必然会对学生写作能力的培养和提升产生诸多不利的影响。教师在实际课堂教学中由于没有将学生在课堂中的主体地位鲜明突出，造成了学生学习被动的现状，学生在写作技能的学习及知识的吸收方面效率比较低，这对作文课堂教学效率的提升也产生了阻碍，不利于学生综合学习能力的提升。

3.学生学习动力不足。小学生在写作过程中难度比较大，由于学生的生活阅历比较少，写作的素材比较有限，这就必然会影响学生的写作效率。学生会对写作惧怕，而教师没有真正地从学生的角度出发来设定写作目标，这就造成了学生学习动力不足的现象。学生在缺乏动力的情况下进行写作学习，学习的效率也必然是比较低下的。

（二）原因分析

造成语文作文教学中的问题的原因是多方面的，如受应试教育的影响比较突出，从应试教育向素质教育方向转变的过程中需要相應的时间，而教师在作文教学观念上没有及时转变，没有从素质教育的角度出发全面优化作文教学过程，这就必然会造成作文课堂教学效率低。教师在作文课堂教学中教学创新的力度不足，没有和新课改教学要求进行有机结合，使得作文课堂的教学比较沉闷，无法调动学生在作文课堂中探究学习的积极性，这会影响语文课堂教学目标的实现。学生也是一个重要的原因，由于学生的年龄小，学习的思维没有成熟，这就必然会影响学生的作文质量。如果学生在写作方面缺乏动力，而教师又没有激发学生写作的热情，这就很难提升学生的作文质量。

二、小学语文教学中写作能力培养的有效措施

（一）引导学生养成阅读的好习惯，为学生写作提供素材

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生能够完成一篇高质量、有文采的作文，必须是经过平时大量的阅读得来的，而一些精彩的句子和巧妙的词语都是学生从不断阅读中积累而来的。因此，教师要引导学生在平时学习的过程中对课文中的一些精彩片段和优美词语进行记忆[1]。此外，根据年级的不同，学生积累的内容也存在一定的差异。例如，对于小学低年级的学生，教师要引导他们以词语积累为主，平时多积累一些优美的词语;而对于小学中年级的学生，教师要引导学生多积累一些优秀文章的片段及名言佳句等;而高年级的学生已经具备了一定的写作能力和思维能力，教师可以引导学生多阅读一些名家的作品，增加自身的阅读量，并借鉴一些优秀作家的写作手法。这些措施可以丰富学生的写作素材，避免学生在写作过程中出现无从下笔的情况。此外，教师可以引导学生多看符合自身性格特点和实际学习情况的书籍，让学生到图书馆借阅书籍;可以在教室内建立一个图书角，让学生将自己的书籍和其他同学的书籍互相传阅，扩大学生的阅读量。学生在阅读过程中看到好的句子，可以及时地摘录，增加作文素材的积累量。为了进一步提高学生阅读积累的好习惯，教师可以在班级组织一次阅读分享会，让学生将自己平时阅读过程中的感想或者读到的好词佳句展示出来，学生在这个过程中可以获得成就感，提高写作能力。

（二）充分发掘学生的写作兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是一个人实现目标，并为之努力的动力。为了有效提高学生的写作能力，教师在教学过程中要重视学生兴趣的培养，让学生爱上写作。教师可以让学生写现实生活中的真实故事，让学生感受到写作的乐趣[2]。因此，教师要注重培养学生的观察能力。观察能力是学生写作过程中的一项重要能力。当学生在生活中善于发现美时，其写作的内容就会更加生动和真实，并充满感情。教师在布置写作任务时，要注意题目要符合学生的实际认知能力和贴近学生的现实生活，让学生意识到写作与生活的密切联系，以及写作的趣味性，提高学生写作的积极性。

（三）引导学生对作文进行批改

好的文章无不是经过反复批改而得来的。因此，教师要有效提高学生的写作能力及语文学科的学习能力，就应该引导学生在习作后对自身的作文进行反复修改，从而提高学生语文学科自主学习和写作的能力。现阶段，学生作文批改都是由教师完成的，在这个过程中，学生自身批改作文的积极性不高，而教师要将学生文章中出现的错字病句等常见的低级错误用红色的笔进行标记，这个工作量比较大。因此，为了提高学生作文教学的效率，教师应该引导学生完成习作后，自主修改，再由教师进行第二次检查，指出学生所修改的地方是否合理，并将学生常见错误进行汇总，在课堂上统一讲解。此外，教师也可以引导学生之间进行互相批改，再由教师进行二次批阅。这种作文批改的方式可以有效地提高学生习作教学的效率，达到事半功倍的效果。

三、结语

学生的写作能力是语文学科中的一项重要能力。教师在教学过程中要掌握科学的教学方法，提升学生的写作水平及课堂教学的效率，让学生爱上写作，并写出优秀的作文。在这个过程中，教师要引导学生进行阅读，不断增加自身的阅读量，并引导学生对生活进行观察，以及让学生养成自主批改作文的习惯，从而促进学生写作能力的提升及语文学科素养的形成。

参考文献

[1]柏富琼.以小学语文核心素养理论指导小学生习作[J].南北桥，2019（9）： 62.

[2]涂小华.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].中外交流，2017（39）：223.