新工科视域下桥梁工程教学改革与实践

戴理朝

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、绪论

“新工科”内涵深厚、意义非凡，交叉与融合、协调与共享、继承与创新的新途径，此“三新”思想贯穿“新工科”的整个建设发展过程。战略型、系统化、开放式、创新性作为新工科特征的概括，得到了教育界学者的高度认可。针对“新工科”的实践改革，在各地高校展开探索，“新工科”释放了它的潜力和魅力。随着新工科建设与改革的逐渐深化，各高校的工科教育和研究将会取得飞跃式的进步.培养出一批又一批“新工科”人才。

桥梁工程作为土木工程的一门专业基础课程，涉及桥梁勘测、设计、施工、养护和检定等方向，需结合新时代建设特点和建设内容，从新工科视角人手，不断完善教学改革体系，形成新的教学模式，提高教学效果，以实现知识与实践的有机结合，进而推动课程建设。

二、传统桥梁工程教学存在的问题

桥梁工程的教育教学质量和效果直接关系到土木专业人才质量培养的成败。为适应新工科教学需求，从桥梁工程教育中存在的问题出发，探究解决新工科视域下桥梁工程教育教学改革的措施和方法.这是桥梁工程教育者目前迫切需要解决的问题。当前桥梁工程教学环节中，主要存在以下问题：

（一）课时少，内容多

桥梁工程在专业上属于土木工程的分支，与其他学科交叉融合，所涉及知识面广泛。随着新兴科技与产业的快速发展，对计算、规范、标准的要求越加严格了，《桥梁工程》中规范标准大多已经过时，不适合桥梁发展现状，需更换成最新的规范标准。桥梁工程的课时从原来的64节课时慢慢少成了48课时，甚至更少，学生短时间难以完全掌握课本知识。“课时少，内容多”现象严重，使得学生的专业知识掌握程度不高，不利于学生学习和思考习惯的培养。

（二）教学内容抽象，与工程实践脱节

桥梁工程作为桥梁类的基础课程，具有内容抽象、概念模糊不清、公式繁杂等特点。目前桥梁工程课程的教学主要侧重于桥梁结构基本概念和应用的讲解.并结合具体工程案例进行简要说明。老师教学内容较抽象，少有开展工程实践探索活动，偏离桥梁工程与工程实践的侧重点，无法满足课程教学的要求，教学效果不佳。

（三）教学模式单一，评价方式不灵活

“老师讲学生听”的课堂现象普遍存在，教学模式过于单一，让学生处于被动学习的局面，缺乏对学生学习兴趣的培养。通过拟定选择题、简答题、计算题等题干信息进行期末统考，是对复杂工程的简化说明，并不适用工程项目，也难以做到对学生全方位的综合素质考查。以“平时成绩”和“期末统考”相结合的固定考核单向模式作为评价方式，显得不够灵活多变，学生积极性不高，课堂教学质量评估不理想。

三、新工科背景下桥梁工程课程改革意义

（一）新工科建设需求

桥梁工程专业建设在土木工程的高等工程教育中占有重要地位。“新工科”的核心定位是人才质量，是高校建设的目标，是我国人才培养的关键所在。随着土木行业智能化、现代化的发展，绿色环保、智能与智慧、装配式等新型结构不断出现，将人才培养目标从“学科导向”转向“产业需求导向”，注重培养应用型新工科人才，满足新工科建设需求，构建以桥梁工程为载体的“新工科”工程教育教学新体系。

（二）工程教育认证制度和学科发展的需要

国际工程教育认证制度是通过制定国际工程教育标准，让各协议签约国在人才培养标准上有据可依，保证人才培养标准的合理统一。2016年6月2日，《华盛顿协议》全会全票通过中国的转正申请。为完成具有中国特色且达到国际规定的等效工程教育专业认证制度还任重而道远，为满足桥梁工程专业的学科发展，需完善教学内容，改革教学方法，总结出一条适合我国实际教学情况的工程教育改革之路，推动专业建设和“新工科”理念的落实，提高中国教育教学质量。

（三）培养复合型创新人才的需求

随着产业需求的多元发展，招聘的岗位也更加多元化，在提供学生工作岗位的同时，也给学生制造了新的问题和挑战。工程教育为更好地引导学生就业，不仅要求学生在学习书本的理论知识，也要结合自己的工作期望，去学习新工科背景下最热门的软件或者研究方向.及时增补工程前沿相关知识。在推进桥梁工程学科建设和改革过程中，需构建创新的、实用的专业知识体系，培养强有力社会竞争力的复合型创新人才，以满足新時代复合型创新人才培养的需求。

四、新工科背景下桥梁工程教学改革举措

（一）课程教学改革总体思想

在新工科工程教育背景下，不同高校对桥梁工程进行不同方面的改革，大多通过压缩专业课学时、增加教学内容等方式，如何在减少课时的前提下，保证良好的教学质量，以适应“新工科”建设要求，是桥梁工程专业课建设所面临的难题。以桥梁工程方向的桥梁工程课程为例：1998年之前，安排的桥梁工程课总共12学时。1998年作为独立学科的桥梁工程合并到了土木工程的桥梁方向后，桥梁工程课减少到了8学时。2013年制定的“卓越工程师培养计划”，把课时减少了5学时。

目前就国内桥梁专业建设而言，需从学时少、内容难等角度出发，以新的教学内容、教学方法来传授学生专业知识，以新的考核方式来培养学生创新能力.以新工科观念构建课程改革总体思想，主要从教学内容、教学方法、实践教学内容、考核方法等角度出发，对桥梁工程教学进行改革，具体的改革流程如下图所示。

（二）桥梁工程教学内容改革

（1）从教学内容选取方面下功夫。由于“课时少，内容多”的现象存在，总结考试重点和教学改革的要求，将教学内容与工程实践相联系，是内容选取的关键所在。内容选择方面，帮学生解决难点和疑点，多从学生的角度出发，制定符合学生的培养学习计划，说清考试重点和工程实际知识，给学生打好“预防针”，明确学习目标和方向，满足新时代人才质量培养的需求。