网络教学平台在听障大学生教学中的应用探讨

王聪

摘要：在开展听障大学生的专业教学中，困扰最多的是教师专技能力的不足、与学生交往不畅、课堂教学中互动欠缺、课后缺乏交流，从而导致学生的学习效果不佳。文章介绍了以网络教学平台为依托，借助平台提供的各类功能为辅助，以加强学生沟通为目的，来开展教学的案例，希望对听障大学生教学提供借鉴。

关键词：听障大学生;网络教学平台;课堂教学;专业

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0242-03

1问题的提出

按照《听力障碍法医学鉴定规范》（SF/Z JD0103001-2010），听力障碍是指：由于损伤或疾病等各种原因致听觉系统解剖结构完整性遭受破坏或者功能障碍，出现的听力损失或者丧失。因此，其对外界声音信号无法有效接收或完全无法接收，从而造成沟通上的障碍，给教学造成了困扰。如何更加有效的开展教学，提高教学质量，是大家主要关注的问题。

由于针对群体范围较小，目前研究成果较少，且更多集中在利用多媒体技术来如何提升教学效果或阐述信息技术对教学提升的意义。例如：《利用信息技术引导听障学生学习写作文》（代春蕾，2020.8）提出利用听障生喜闻乐见的视频，来帮助听障学生展开形象思维获得感知……[1];《信息技术融入听障生语文探究式教学探讨》（孙丽梅，2019.12）阐述了信息技术在语文探究式教学的重要意义和策略[2];《现代教育技术支持下中职听障生书面语表达能力提升的创新探索》（吴奕璇，2020.1）在现代教育技术在听障生书面语表达教学中的实施中提出“使用信息化教学手段如‘雨课堂‘云班课‘学习通等”……[3]。因此，具体使用网络教学平台为载体开展听障生教学并有效提升教学效果的研究目前还是空白。

2学情分析

听障大学生多采用小班教学，每班人数不超过25人。其学情特点如表1：

3课堂教学中存在的问题

（1）教师与学生沟通不畅通。仅靠手语进行交流，并不能保证能与每个学生进行有效交流，教学效果得不到保障;

（2）学生在无意识中造成噪声干扰。由于学生自身听不到声音，因此对于课堂上发出的声音无法察觉，但却对任课教师造成很大影响。例如，手机外放声音大等;

（3）表达方式的单一造成知识讲授困难。由于学生只能靠手语来接收信息，而单一的手语表达方式，又容易造成有效信息衰减严重，教学效果不佳;

（4）教师手语能力欠缺教学开展困难。由于手语是与听障大学生沟通的主要途徑。一旦教师手语能力有所欠缺，特别是专业类教师，就无法顺利开展教学，局限性大。若配备专门手语教师进行辅助教学，又大大提高了教学成本，且效率不高。

4传统信息技术在听障大学生课堂教学中的应用

（1）投影方式运用

这是传统多媒体教学的一种主要途径，教师操作电脑，通过投影机将教学信息投射到屏幕或者白板，学生通过观看教师的操作来进行学习。这种方式缺少学生与教师间的交流，学生是否跟上教师的进程，教师无法第一时间得知。因此，在目前网络技术发达的今天，可以将该方式作为一种有效补充，以应对不时之需。

（2）机房管理软件运用

随着软件技术的不断发展，机房管理软件的功能越来越完善。目前比较流行的管理软件，拥有屏幕控制、教师演示、视频录制、学生演示、实时监控屏幕、文件传输等多种远程控制功能，大大方便了教师的演示。教师则可以借助软件功能，对课堂教学进行控制。例如，软件的操作，在控制学生屏幕的前提下，演示操作的步骤，让学生能够清晰地看到教师的操控，从而大大提高教学效果。教师还能录制操作视频，以文件传输方式发送给学生，让学生能够反复观看，不断巩固。还可以指定某位学生进行操作演示。学生在自由练习阶段，还可以通过屏幕监控的方式，看到学生的操作过程，了解学生掌握的程度。

相对正常学生教学而言，应用在听障大学生课程中的主要信息技术以上述方式为主。其存在的主要问题有二：

1）教师学生缺乏交流。虽然借助信息技术，能够有助于教师的教学，但由于沟通方式的单一，更多还是以教师主导为主，学生被动接受。学生对于学习过程中存在的问题，无法第一时间反馈给教师，造成教师对学生的理解情况无法直观了解，教学效果得不到保障。

2）教学效果有待提高。由于听障大学生的特殊性，其对知识的理解过程要比正常生慢，特别是抽象性的内容，仅仅靠课堂教学是不够的。课后学生又无法像正常生一样，可以通过视频或语音方式来与教师沟通（虽然可以使用手语进行视频交流，但涉及专业知识的表述还是有所欠缺）。

因此，需要构建一个能够覆盖学生课前预习、课中使用、课后巩固的教学模式，提高与学生的互动交流，并能与学生进行实时有效沟通，从而提高教学质量，巩固学生的学习效果是非常必要的。

5网络教学平台的灵活应用

网络教学平台目前最为流行的教学模式，以建构主义为基础，借助即时通信技术和网络技术，集成视频会议系统、虚拟教室、聊天工具、网络投屏、讨论系统、内部电子邮件系统、网络富媒体等多种功能，实现对学生在线和离线教学的支持。在此基础上，运用教育大数据理念，统计分析学生的学习行为和习惯，为教学提供决策，实现个性化、因材施教的高效教学方式。

5.1构建丰富的课程资源

丰富的资源，是课程教学最有效的依托。首先，在构建课程资源的时候，要充分考虑学生的实际，图文资源应同步呈现，不能只有视频却缺失文字表现（也可录制带手语的视频）。考虑到学生接受程度，在资源建设时多考虑图片资源，使学生能够通过生动的图像，来帮助他们理解记忆。其次，提供丰富的文字阅读资料。由于学生获取信息的单一性，我们可以配备一定数量的文字阅读材料，来加深他们的认知。最后，完善习题试题库。由于沟通不畅通，学生是否完全掌握知识点，教师很难从课堂上获取。因此，构建完备的习题试题库，通过课后练习的方式，来了解学生的掌握情况，非常必要。而这些，都是网络教学平台提供的最为常见的功能，我们能够非常便捷的使用。