中职学校基于资源平台+钉钉直播的完全线上教学模式的探索与实践

曹玉娴 李明勇

摘要：2020年春，教育部实施“停课不停教，停课不停学”。面对突然的庞大的线上教学需要，无论是学习平台，教学模式，教师信息素养，学生的自我管理能力等都面临前所未有的挑战。重庆市万州职业教育中心积极探索和实践线上教学，逐渐形成了资源平台（MOOC、SPOC）+钉钉直播相结合的完全线上教学模式，并以C语言程序设计基础课程为例进行了详细介绍。同时，不同的专业根据自己的课程性质，总结出了相应的教学方案。在完全线上教学期间让学生感受到了老师的陪伴与关爱。

关键词：钉钉;资源平台;线上教学;教学模式;停课不停学;中职

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）23-0152-03

2020年1月27日，教育部发出通知，延迟了各地大中小学校的春季开学时间，具体开学时间等待各地教育行政部门的统一部署决定[1]，并于1月29日发出倡议：利用网络平台，开展“停课不停学”[2]。随后，又发布了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知。各地教育主管部门根据当地情况推出了线上教学指导意见，万州职教中心也在第一时间制定了关于“停课不停学”工作实施方案。

随着“互联网+教育”的发展，使教学模式产生了革新，线上教学解决了传统教学的一些难题。但是突然大规模的开展线上教学，网络平台成了教学的主要渠道，使线上教学面临各方面的挑战。教育管理者方案制定需要切实可行，要注意哪些细节？一线教师信息素养参差不齐，学校怎样对其进行指导？中职学生自我管理能力较弱，怎样激发学习兴趣？哪个网络平台免费，且能通过直播营造类似于现场上课的氛围？教学模式的构建、教学内容的选择、教学资源、教师的教学环境、学生的学习环境等，诸多问题都是线上教学要克服的困难[3]。

完全线上教学期间，全校已有140名教师克服种种困难，使用QQ群直播、钉钉、腾讯课堂等建立学习班级群，为全校68个教学班开展完全线上学习辅导，确保全体学生在家有计划地进行学习，切实做到居家学习和有序学习。

1 在线教学筹备与初步尝试

万州职教中心早在2月2日利用腾讯视频会议召开了关于“停课不停学”的会议，对相关的事宜做了安排。2月6日完成2020年春季的课程安排表，教师拿到课程表后，对线上教学开展了激烈讨论，对平台的选择、学生的参与度、教学效果、教学模式等充满疑惑。在激烈的讨论声中，2月10日迎来了正式线上授课的第一天，各专业各学科教师八仙过海各显神通，QQ、微信、腾讯会议、腾讯课堂等在线直播软件没有承受住压力，卡顿现象严重，教学无法进行，线上教学窘态百出。一整天的线上授课和学习对师生的身体健康也是考验。一天课程结束后，各种问题纷至沓来，教师腰酸背痛，头昏眼花，学生也纷纷反映网课时间太长对视力有影响，手机无法支撑长时间学习。此时重庆市教委出台文件，要求每天只能安排半天的授课时间，且中学的授课时间不能超过4个小时。学校立即根据教委文件及师生的反映调整教学安排，课程内容以高考、统考课程为主，只安排上午半天线上授课时间。

2 直播教学平台的比较与选择

在常规的教学中，不断有老师在尝试线上和线下的混合式教学，也在运用各种教学平台和软件。但是，当线上教学要担当主力的时候才发现，目前开展在线教育的方式多种多样，支撑线上教学的平台软件也是种类繁多。数字资源虽多但缺乏系统性，高品质的数字资源较少。普通中学的数字资源已经成体系，质量也高，已经有了固定的成熟的线上教学平台，在日常教学中也发挥了很大的作用，学生和教师都能熟练地使用平台。中职在数字资源的建设方面跟普通中学仍有差距，且没有固定的辅助教学的平台，教师依据个人使用习惯选用熟悉的平台。

所以在完全线上教学来临的时候，学校教师面临的问题首先是软件平台及数字资源的选择，而软件平台的选择显得尤为重要。通过对全校140名教师的线上教学平台使用情况的调查发现：第一周，70%授课教师选择QQ班群这个较熟悉的平台，32.14%钉钉，10%选择腾讯课堂，2.86%选择抖音、腾讯会议等平台，并且许多教师使用不止一个平台，教师和学生都下载了多个App，在几个平台间切换，课堂效率较低。经过第一周的尝试调整，从第二周开始，教师授课平台选择比较固定，由于部分教师一人要承担几个班的课程，所以钉钉的联播功能解决了多班上课的难题，同时钉钉直播的流畅性也得到了师生的认可。各类直播平台对比如表1所示。

3 完全线上教学模式的探索与构建

平台确定后，为了适应完全线上教学，提高教学质量，师生不断探索选择合适的在线教学模式。在线教学模式的选择应能使用较少的平台，能在课下为学生提供学习资源、课上为学生答疑解惑、课后对学习的知识进行巩固[4]。通过尝试，一线教师逐渐认识到，线上教学并不等同于直播教学，直播只是线上教学的一种方式，并且对学生的设备及网络情况有要求，据统计学校学生的手机持有情况及网络信号情况如图1所示。

根據对学校教师的访谈，总结出一线教师在线教学的2种较优方案是：1）直播软件+即时在线交流软件，如腾讯课堂+QQ;2）资源平台+直播软件，如MOOC+钉钉。既能满足师生面对面线上交流的需求，又能提供课前学习指导，课后巩固，并且能收集教与学过程数据，对教师线上教学及学生线上学习情况进行过程性评价。

实践发现，直播教学是一种比较接近真实线下课堂的在线教学形式，师生互动水平较高、临场感强[5]。资源平台可以为学生提供自学资源，让学生能够在课前完成知识学习，并通过布置的练习题发现学生存在的共性问题，即为教学的重难点，在线上直播教学的时候予以突破。因此网络直播课程与资源平台相结合的方式，师生互动水平高、临场感强，又能使学生不受时间限制，随时随地利用较稳定的资源进行学习，培养学生的自主学习习惯[6]。