生本课堂下初中英语创新教学的有效性研究

白依然

摘要：在新课改的教学标准中，强调学生的素质教育，学生在课堂教学中的主体地位越来越受到人们的关注与重视，因此，构建生本课堂成为了教学改革发展的方向，同时也是各学科教师提高教学质量与效率的重要教学手段。在教学实践中，建立以学生为中心的课堂可以有效激发学生的英语学习热情，提高学生的口语水平，从而提高学生的英语成绩。在新的课程要求下，本文讨论了如何建立一个以学生为中心的初中英语课堂，并对如何提高初中英语课堂教学效率进行了研究。

关键词：初中英语;生本课堂

英语作为第二语言，由于受到自身母语的影响，学生在学习英语的过程中往往会觉得难以理解，长此以往，学生可能会失去学习英语的兴趣，甚至有的学生会非常的抵触学习英语知识，这对于英语教学而言具有负面影响。所以初中英语教师在进行英语教学的过程中一定要注重培养学生的英语学习兴趣，通过创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生学习英语知识的积极性，同时也能够培养学生的英语逻辑思维，有利于提升初中英语课堂教学质量。

一、生本课堂的概念

生本课堂指的就是在以生为本教学理念下构建的教学课堂，其宗旨是构建和谐的师生关系，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习氛围，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用。同时，尊重学生之间的个体差异，以分层式教学对学生进行因材施教，有效培养学生的自主探究意识和能力，提高学生的思维能力，让每一个学生都能够真正地参与到课堂教学中，使得学生在原有的基础上得到锻炼与成长，从整体上提高课堂的教学质量，促进学生的综合发展。

二、初中英语教学中构建生本课堂的策略

1.积极转变教师与学生的定位

生本课堂不同于传统教学课堂，其中最明显的一点就是关于教师与学生在课堂教学中的定位，传统教学课堂中以教师为教学的中心，学生被动地接受知识，而在生本课堂中，则是以学生为教学的主体，一切教学活动的开展，皆是以学生的学习需求为前提，教师能够起到的作用是“主导”而非“主宰”。因此，在初中英语教学中构建生本课堂，在提高教学效率的过程中，教师需要有意识地转变自身与学生的课堂定位，立足于学生的学习兴趣和需求，引导学生进行自主学习和探究，让学生能够全身心地投入到教学活动中，发挥自身的主体作用，加强课堂的教学效果。

2.培养学生课前预习的良好习惯

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在初中英语教学中，要想构建高效的生本课堂，教师需要培养学生自主预习的好习惯，让学生在正式教学之前，就对教学内容有一个初步的了解与认知，并且明确教学内容的重难点，在课堂上进行强化与理解，有效加强学生的自主学习能力，为学生今后的学习发展打好基础。在此过程中，教师需要遵循一定的层次化、趣味性和开放性等原则，根据学生的基础知识水平、学习能力等方面存在的个体性差异，为学生设置不同层次的教学问题，引导学生由浅入深、逐渐加深对教学内容的理解与掌握，让学生的学习能力在原有的基础上有所提升，滿足学生的学习成就感、加强学生的学习自信心。同时，教师要利用好自身的知识储备，结合学生的兴趣爱好，为学生设置生动的、有趣的预习活动，激发学生的参与积极性和主动性，提高学生的预习效率。并在素质教育理念的指导下，教师可以设置开放性的预习任务，对学生的观察能力、创新思维等进行锻炼，让学生大胆质疑、小心求证，使得学生进一步加强对教学内容的理解与掌握，确保预习效果达到最大化。

3.把学生当作教学主体

初中英语教学的目的不仅仅是让学生掌握英语知识，同时还要让学生学会英语思维，教师要注重学生自主学习能力的培养，学生在今后的学习中只有通过自己的探究，才能够有效提升英语逻辑思维能力和表达能力。在开展英语教学的过程中，教师首先要培养学生养成自主学习的习惯，比如教师可以让学生提前预习即将学习的课文，并自已查阅字典了解不认识的单词，然后对课文内容进行翻译。学生通过预习能够了解英语教学的难点内容，带着问题进行学习，不仅仅可以提升学生的学习积极性，还能够有效提升课堂教学效率。除此之外，教师还应该注重课后复习，教师要监督学生及时复习巩固学过的知识，这样才能够使学生的英语知识掌握的更加扎实。教师对于学生面言具有非常重要的作用，因为学生学习习惯的养成离不开教师的指导，所。以在开展初中英语教学的过程中，初中英语教师要积极引导学生设置学习目标，并鼓励学生为了实现目标面不懈努力，从而促进学生英语核心素养的提升。

4.对学生进行多元化的教学评价

教学评价作为影响课堂教学效率的最后一个因素，应该引起教师的重视与关注。初中阶段的学生在英语学习方面，已经有了一定的基础和能力，教师在开展教学活动的时候，需要联系学生之前的英语基础，也要注重与今后英语教学之间的连接，教学评价也一样，教师不能单纯以考试成绩对学生进行评价，而是应该从学习状态、学习态度、学习过程等方面出发，对学生进行全方位的评价。同时，教师要采取激励性的评价方式，从不同的角度出发，发掘学生身上的闪光点，并给予恰当的肯定和鼓励，提高学生的自信心，防止学生在无尽的说教式评价中，丧失学习的动力，影响学生今后的发展。例如，在某一次节假日结束之后，教师可以用聊天的方式，向学生进行提问，如“What did you do on vacation？”“Have you met anything interesting？”鼓励学生用英语回答教师的问题，当学生正确运用所学英语知识进行表达的时候，教师应该不吝对学生进行表扬“The words you have said are great.”“You made it clear。”而当学生在表达过程中出现词汇、语法等错误时，不要着急进行批评和纠正，要在鼓励的基础上委婉的指出学生的问题“You're great，except a few mistakes。”帮助学生树立学习英语的自信心，让学生更加愿意主动参与英语教学，提高自身的学习质量与效率。

结语：

总而言之，在以生为本的教学理念下，传统教学方式的弊端越来越明显，难以满足现代学生的发展需求。教师应该意识到生本课堂对于提升课堂教学质量和效率的重要作用，通过课前预习等多种方式，培养小学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，组织学生构建生本课堂，最大限度地突出学生的教学主体地位，加强学生的学习效果，提升初中英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]钱玲.初中英语生本课堂设计及教学策略研究[J].海外英语，2020（19）：137-138.

[2]潘慧英.初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J].文教资料，2019（10）：239-240