谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究

王国良

【摘要】    随着国家逐渐加大教育改革的力度，小学语文课堂逐渐向智能化、信息化的方式转变。基于这样的背景下，如何将小学语文阅读向更加智能化的方向转移，就成为了许多教师广泛关注的焦点，本文针对如何在小学语文课堂中指导学生进行智能化高效阅读进行探讨分析，通过调动学生阅读兴趣，拓宽学生阅读渠道、创新教学方法等方式，科学培养学生的阅读能力。

【关键词】    小学语文    智能化高效阅读    策略

引言：

小学阶段的语文课堂相较于其他学科，其更强调培养学生的人文素养和知识积累。而阅读就是达成这一目的的有效教学方式之一。传统课堂中因为教学环境的不足，学生很难进行高效率的阅读。但信息化时代的到来却为阅读打下了坚固的硬件基础，并由此开发出了智能化高效阅读，教师可引导学生借助互联网技术拓宽知识渠道、丰富自身知识储备，也为写作积累素材。

一、调动学生写作兴趣

在实际小学语文教学中，教师在引导学生进行阅读的过程中，一定要让学生通过兴趣阅读，而不是为了完成任务而阅读。教师要对学生进行科学、详细的交流调查，根据每个学生的不同兴趣特点，进行具有针对性的推荐阅读，激发学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生由于认知和经历过少的原因，可能并不了解自己感兴趣的方向是什么[1]。针对这一情况，教师可以通过引导式的方法，在教学内容的基础上进行拓展，帮助学生找到恰当的阅读兴趣。

例如，在进行《景阳冈》这一课程的教学时，由于教材内容过于枯燥，教师可利用多媒体技术为学生播放一个“武松打虎”的动画短视频，将这一历史典故，具象化、趣味化地展现在学生面前，通过这种方式让学生在寓教于乐中了解教学内容，同时也调动起了学生对于名著《水浒传》的兴趣，借助这个课堂气氛教师可继续向学生们讲解一些《水浒传》中梁山好汉的故事，让学生在课下通过兴趣和好奇心的推动下，进行自主阅读。这样也为小学生的提供了写作时的素材积累。小学阶段的学生往往具备活泼好动，对未知事物充满好奇的特点，大力开展课外阅读活动也可以满足小学阶段学生对于广阔世界的好奇心，同时也满足了对学生思维成长以及核心素养的培养需求。

但要注意的是，小学阶段的学生往往分辨不出阅读质量的好坏[2]。为了让学生在阅读时能寻找到适合这一年龄段的成长需求的书籍，教师可以寻找一些合适的书籍如《三毛流浪记》《小王子》等，引导学生进行课外阅读活动。

二、优化阅读教学方法

2.1优化教学理念

教师在全面开展智能化阅读教学之前，要首先确定一个基础，就是课堂教学要以学生为主体，教师则作为一个引导者，帮助学生沿着正确的方向的成长。同时教师在实际教学中，可以结合本堂课的教学内容，设置引导式的教学环境，有效促进阅读教学质量。

例如：在进行《鲁滨逊漂流记》一课的教学时，教师可根据教学目的将教学过程分成三个阶段，第一个阶段教师要为学生设置问题，并引导学生带着问题进行教材内容的阅读，并在阅读中寻找到答案。第二个阶段，教师可以针对学生的不同学习特点进行分组，与小组同伴分享自己的阅读感悟，这样可以使每位学生都积极参与到课堂当中来，将自己独特的感悟分享给别人，同时也倾听其他小组伙伴的阅读收获，在表达和交流中获得成长。第三阶段，教师让每个小组的组长对小组最终统一的答案进行表述，教师通过在整个过程中观察学生的表现，给予最终的评价，并对教学内容进行总结。

在这一过程中，教师在课堂上并没有过多的知识性讲解，但通过这样的形式，却发挥了学生的学体地位，通过自主性踊跃交流，培养了学生的创新性思维。

2.2进行分层教学

智能化高效阅读与普通阅读的本质区别，就是在于其具备普通阅读不曾拥有的高效性[3]。所以教师要通过合理的方法对学生进行阅读技巧的传授，但在实际智能化阅读教学的过程中，每位学生的认知、经历、阅读能力是不同的，这种差异化的个性特征代表着如果教师利用统一化的教学手法去培养学生的智能化阅读能力，基础较差的学生很难得到有效果的提升。

针对这一情况，教师首先要对学生进行全方位的详细了解，通过学生差异化的性格特点、阅读習惯、认知、经历等多方面特征进行分层教学，才能使学生更高质量掌握阅读方法。

例如，在进行《真理诞生于一百个问号之后》这一课程的教学时，教师要在课堂教学之前利用对学生进行详细了解调查，调查清楚每位学生间的特点，同时针对不同学生间差异化的学习能力、认知能力等进行分组教学，对于学习能力相对较差的同学，教师可以通过调动学生对于阅读的兴趣，引导学生进入到阅读课堂当中来，开发学生对于阅读的热情。对于中等生来说，教师可适当传授学生一些阅读技巧，教导他们如何在阅读中寻找到情感，并将思维带入到阅读当中去，寻找到适合自己的精神食粮。而对于学习能力较好的学生，教师可以充分发挥学生的主观性，通过自主学习发现自身存在的不足，教师也要关注一部分学生，做到及时帮助学生处理困惑和疑惑，并帮助其制定阅读计划、规划阅读时间。

这样做就可以使每位学生都在阅读中寻找到实践的意义和快乐，保证教学课堂的实践性[7]。

2.3利用智能化设备构建情景化的教学课堂

对于小学阶段的学生而言，教材中的知识虽然十分系统全面，但在他们的脑海中却依然是抽象的[4]。因为学生只能凭借着想象力和浅薄的人生经历去猜测。针对这一情况，教师应利用信息化设备构建情境化课堂，通过信息化技术设备，如VR设备、微课教学等让学生更加沉浸式地进入课堂当中。

例如，在进行《田忌赛马》的教学时，有许多从小生活在城市里的学生甚至没有亲眼见过马的样子，教师可以利用VR设备找到赛马的真实视频，让学生更加身临其境地感受到赛马的激烈过程，在更深层次理解课本中的内容以外，也拓展了学生的视野，调动了其对于课外阅读的兴趣。

2.4引导学生进行课外阅读

以往的学生信息渠道无非是来自于课堂、家庭等，信息来源十分有限[5]。但通过智能化阅读，学生可以通过互联网上多途径的方式获取信息，进行阅读，开阔眼界，这同样对于提升学生的写作能力起着十分积极的作用。

虽然在课堂中教师早就意识到引导学生阅读的重要性，但由于课堂时间有限，很难让学生做到在课堂上完成拓展阅读[6]。所以发展课外阅读对于学生来说是十分必要的。信息化高度发达的今天，学生可以凭借自身爱好选择喜欢的书籍内容进行阅读，对世界的各个方面都有所认知，这也在一定程度上完成了培养学生良好学习习惯的目的。而教师在这一过程中要注意加强指导，对学生所阅读的书籍内容等进行筛选，避免学生观看不适合这一阶段观看的书籍，保障学生的思想处于积极向上的状态。同时适度将教材内容与课外拓展内容相融合，并且在不断开阔眼界的过程中，通过科学方法引导学生进行写作。

学生通过对外界知识的阅读和感悟，在下笔时就会有十分多的灵感和素材，教师以此为基础，对学生的写作能力进行指导，有效帮助学生在阅读时所得到的心得感悟记录、表达出来。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可以通过多媒体展示这篇文章创作的历史背景、深度涵义等，并指导学生进行随堂写作，让学生在写作中将自己日常生活中或是阅读中所了解到的社会不道德事件融入到作文中，进行写作。这样的教学方式不仅提升了学生对课堂内容的理解，也提高了学生的写作能力。

2.5重视教学反馈

在实际阅读教学过程当中，教师要充分加强与学生间的互动交流，不断引导学生进行小学语文智能化高效阅读[8]。小学生的阅读水平受限其认知和经历并不高，所以在阅读的过程当中，势必会碰到各式各样的问题，例如，出现生字、不理解思想含义、不理解情感。所以在出现这些问题从而影响到小学生的阅读时，教师一定要迅速指出问题，并予以解决。

同时教师一定要具备教学耐心，通过更加细致的讲解，以及对书籍脉络的梳理，来达到帮助学生提高阅读效率的作用。教师要根据教学现状进行问题总结，对大部分学生在阅读中出现的问题进行总结归纳，通过结合文章主体并带入到日常生活的方法，让学生们刚好的理解。

在语文智能化高效阅读中，还存在这一个较难解决的问题，就是如何在一个阶段的阅读教学过后，充分体现出学生的阅读成果，如果教学成果无法体现，则教师就没有对比分析的依据，对于继续开展阅读教学便无法下手。

为了应对这一问题，教师应当适当开展拓展教学，教师可选择与学生阅读类型相近的书籍，指导学生进行阅读，并设置一些习题例如，书中主要表现的思想感情、本文主旨等，测验学生阅读能力，教师也可以充分得到教学反馈，并以此为基础继续开展教学活动，改革教学方法，更进一步提升学生的阅读质量。

三、结束语

综上所述，依托于信息化的飞速发展，智能化高效阅读也可以在小学语文课堂中有效展开，这为提升语文课堂质量、学生的核心素养、写作能力等都有着十分积极的意义，同时这种阅读习惯的养成也将会让学生受益一生，对学生未来的学习和生活打下良好的基础。

参  考  文  献

[1] 彭芬芳. 谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：P.194-194.

[2] 谈惠娟. 小学语文阅读教学的高效实施策略分析[J]. 考试周刊， 2019， 000（013）：59.

[3] 张万红. 浅谈小学高年级语文课外阅读指导策略[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：244-245.

[4] 郭凤玲. 小学语文低年级阅读教学的指导策略阐释[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（029）：53.

[5] 钟思玉. 小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（011）：224.

[6] 馬乂国. 小学生语文写话指导的策略探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（025）：71

[7] 彭芬芳. 谈小学语文智能化高效阅读指导策略研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（018）：P.194-194.

[8] 陈惠敏. 授之以渔 快乐阅读——小学语文阅读指导教学策略初探[J]. 语文课内外， 2019， 000（007）：178.