辅导员日常事务管理育人体系的微观建构

许瑛瑛

摘   要： 在高校管理过程中，辅导员承担着管理学生的重要任务。在大学生的日常生活中，辅导员可以帮助学生规划职业生涯，解决相关的就业创业指导问题、心理健康咨询问题、基础行为、思想教育管理问题等。辅导员要重视学生的价值体现，以及工作效率，通过育人体系的微观构建，把辅导员的角色分为核心、重要、基本、辅助四个教育层次，进一步提升高校辅导员作为学生的教育指导者、职业引导者、管理规划者等身份地位。

关键词： 辅导员   事务管理   育人体系   微观构建

随着新课改教育体系的不断完善，在我国高校教育中，辅导员承担着教育和引导学生的重要角色。教师要实现立德树人的工作目标。通过对高校学生的日常管理、职业规划、心理辅导等，进一步增强学生对辅导员的职业认知，更高效地促进学生学习素养的提高和指导员的职业发展。在教育过程当中，要树立正确的认识和明确的发展方向，根据学生的个性特征，促进日常管理任务和育人体系的微观构建，强化辅导员的责任观念和职业意识，更有效地开展指导工作，具体体现如下。

一、辅导员日常事务管理中育人体系微观构建的意义

辅导员的工作职责从最初的思政教育到学生的管理服务等多个方面，不断地丰富和提升，在教育学生的过程当中，辅导员承担着开展大学生思政教育的重要任务。通过日常教育、管理工作及相关任务指导和实施思政教育，进一步促进学生培养良好的思想品格和校园安全意识。辅导员在教育学生的过程当中，要增强对学生的整体认知，明确辅导员的工作方向和职业归属感，进一步促进辅导员在工作中更好地发挥职能。精细化地组织相关的策略和责任，以明确的指导方向和教学方针，为学生规划正确的行为和责任认知，更高效地增强学生的整體意识[1]（140-142）。

辅导员在日常管理事务当中要实施有针对性和时效性的工作探究和实践，更高效地体现学生的发展和学习需求，改革教育发展观念。牢固树立学生的中心指导地位，实施立德树人工程。正确引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务等，激发高校学生成长内在动力，充分发挥辅导员管理学生的指导优势，将育人工作延伸到辅导员的教育中，增强辅导员教育学生的责任意识和使命意识。通过不断强化育人理念教学意识，推进高校育人体系构建。

二、辅导员日常事务管理中育人体系微观构建的方法

（一）科学规划育人管理意识

辅导员在教育学生的过程当中，要引导学生树立正确的价值观念和思想观念，向积极健康的方向。辅导员要按照国际化的视野培养创新性高素质人才，树立德才兼备、以德为先的育人理念，正确构建育人机制，在高质量的服务管理下营造育人教学氛围，并在全方位、全过程的育人模式下，充分构建育人体系，体现以教师教学为指导、以学生学习为主体的教育宗旨。

例如：辅导员在育人工作实施过程当中，应坚持教育方针的基本发展路线，不断采取高质量的教育理念，制定相关的教学分工定位，并针对不同学科和学生管理事项进行分配，采用分层教学模式，科学规划，更高效地提高辅导员在教育工作实施中的积极性。学校要支持辅导员育人教育工作，提高辅导员的育人地位，确保育人工作顺利开展。其次要根据学生的学习情况及生活情况，将辅导员的定位以个性化的教育方式分配，根据学生的专业课情况、基础课情况和生活情况展开多方位的研究和指导，并结合相关理论实践问题，提升育人教育教学理念，丰富课堂教学，提高高校学生的综合素养[2]（156-157）。

（二）增强师生之间交流

辅导员在日常事务管理过程中，要注重对学生的德育，以学生为教学的中心，优化师生共建的教育课堂，强化教学形式，全面推进育人教学。辅导员在教育学生的过程当中要教会学生做人的道理，在日常管理学生时促进师生之间的交流和互动，提升辅导员的教学技能，为学生营造良好的学习氛围，根据学生的不同学年进行专业化课题指导，更高效地增进辅导员的育人理念。教师首先要尊重学生的主体地位，让学生和导师双向选择，充分尊重学生的个体主导选择权利，以正确的学术指导方式开展相应的责任道德教学，提高学生的兴趣和科研能力。教师可以采用相应的评价平台，让学生对教师提出相应的需求，教师针对学生的学习需求进行工作落实和指导，有针对性地进行高校教学个性化培养，并针对学生的不同特征尊重学生的主体意识，更高效地开展日常教育管理。

例如：高校可以组织学校的辅导员成立教师评审团，并对学校辅导员工作效率与质量进行探讨，更高效地构建辅导员的日常管理机制，培养学生的人格意识。在教育过程中，通过家庭、学校将团队意识进一步融入教育工作中。比如，高校可以定期举办辅导员和学生谈心活动，并邀请多位辅导员和教授开展相应的分享座谈会，以访谈的方式让学生分享学习经历、人生经历等，多方面了解学生的需求，并在教师和学生面对面交谈的过程当中，加深对学生的了解和掌握。辅导员可以为学生举办相应的校园文化活动，比如师生篮球赛、师生联谊晚会等，更高效地促进辅导员与学生之间的互动和沟通。

根据辅导员的专长开展多彩的校园活动，进一步优化辅导员在育人过程当中的教育准则。让教师和学生同台演出、共同互动，增添师生之间的感情联络，构建学生积极和教师沟通的平台，以多样化的教学方式和活泼趣味性的活动内容，更高效地促进师生互动交流，增强学生在学习过程当中的内在动力。培养学生充足的信心和明确的学习目标，养成自主学习、自主探究的习惯，从传统教学当中关注学生成绩的教育理念转变为关注学生全面发展的教育理念。从学生被动地接受学习转变为主动自行学习，更高效地转变学生定位，树立正确的学习观念准则，实施趣味性教学。

三、辅导员日常事务管理中育人体系微观构建的应用

教师要根据相关教学任务，进一步以趣味性的教学理念提高教育质量。转变传统的教育模式，以创新性的教学态度实现育人管理的微观构建。关注学生情感和态度，丰富教育工作经验，构建与学生谈心谈话的平台，加强师生交流和互动，转变工作态度，开展理论性的课程辅导，并定期组织教师参加辅导员教育指导的工作例会，并在例会中为教师讲解典型的教育案例，让辅导员之间讨论，更高效地提升辅导员技能，完善教育学生的育人理念和体制机制，突破传统发展瓶颈。在育人过程中加强日常管理，让辅导员在教育过程当中多倾听学生的想法和意见，通过多方面的培养方案和课程设计，确保全方位实施育人理念。

例如：在育人教育过程中，辅导员可以定期开展班会，倾听学生的内心想法和个人认知，以核心的考核制度和奖罚制度对学生进行多方面鼓励。以细分化的育人需求发展阶段性的教育方针。根据学生的不同需求和阶段目标，端正育人教学态度。比如，年级较低的学生，辅导员要注重促进学生健全人格的养成，培养学生在日常生活过程中独立自主的人格，帮助学生树立正确的人生观念、价值观念、思想观念，并以多方位的意识引导他们树立近期成长目标和定位方向。对年级相对较高的学生，教师可以引导学生培养独立思考的意识和独立完成问题、解决问题的能力，尊重学生的个人发展方向，多鼓励学生不断充实自己，为目标而奋斗，更高效地促进育人理念的实施和构建[3]（212-213）。

再比如：教师可以带领学生参加社会寻访实践活动，围绕理想信念、青春成长、红色信仰等相关主题，建立教育平台，加强学生日常教育管理的微观构建。以常态化的教育理念推动社会主义核心教育的价值观，教师可以组织学生开展四史学习会、技能报告会等相关活动，为学生的青春成长而加油，以相关的班会和主题活动为教育平台，开展各类主题教育，为学生讲解相关反对铺张浪费、例行勤俭节约、学习抗议精神、践行青年担当的活动，以红色信仰为校外思想教育的中心，开展社会实践教育活动，带领学生访问红色的纪念馆，走进相關的英雄人物等，全面助力学生健康成长和发展。

其次，辅导员在日常思政管理过程中，可以为学生组织相关的教育活动。比如，书记对我说、辅导员对我说等，确保教师有固定的教育环境为学生答疑解惑，加强学生的思想教育引导，解决学生学业上的问题和专业上的困难。辅导员要根据学生的个性化特征，解决日常生活问题，促进他们与长辈的交流和互动，以常态化、精准化的教学认识，进一步将思想教育融入日常生活学习当中，促进辅导员日常管理育人体系的微观构建。本着学生在哪里，思政教育就在哪里的教育工作理念，辅导员要全方位地对学生的日常进行观察，关注政治教育理想、信念及学习生活等各个方面，做到处处关心、处处关注、关爱学生的成长和发展，培养他们成为自强、自信、自立的高素质人才。

四、辅导员日常事务管理中育人体系微观构建的探究

近年来辅导员教育管理工作内容越来越丰富，辅导员要以多样化、多元化的教育形式培养高素质的知识人才。在日常教育管理中，构建合理的科学服务育人体系，坚持正确的育人理念，满足学生的日常需求，应对新形势下的教育情况和教育工作面临的新的挑战。辅导员要构建科学合理的管理教育体系，落实高校学生立德树人的学习任务，加强日常教育管理的微观构建，提高育人教育水平和质量[4]（296）。

例如：辅导员在教育过程中首先要约束并强化服务育人意识，以相关的规章制度保障高校的管理标准，强化高校学生的规矩意识，并体现心与心之间的交流和沟通，做到严中有爱，让学生体会到爱心，加强学生和教师之间的交流。让高校学生对辅导员管理可以欣然接受。辅导员要做到一视同仁，注重对学生的教育和引导，有效地转变学生事务管理工作的开展方式，推动育人工作科学性、合理性、时效性地开展。其次，辅导员要提供人格感深化服务，通过辅导员的个人魅力，给予学生精神上、学业上、生活上更多关心和帮助。

进一步提升学生高尚的品格和素养，以正确的服务意识强化高校工作，开展相关的思想品德和职业道德建设，提升辅导员的服务认知，以高尚的精神鼓舞学生。发现学生的闪光点，推动育人教育工作，并提高服务育人素质，提升工作管理水平，以身作则，不断提高素质和工作管理技能，增强辅导员管理学生的能力，强化教育的主动性、合理性和创新性，适应新形势下的育人培养需求，高质量地完成立德树人教育任务，加强日常管理育人体系的微观构建。

五、结语

辅导员在日常管理教育和学生的过程当中，首先要以身作则，不断提高工作质量和工作水平，以层次化、差别化、多样化、精准化、规范化的教学理念实施对学生的日常管理教育，并丰富教育工作育人理念，体现以育人为本的中心教育地位。将育人工作贯穿于辅导员教育学生全过程，在学生生活各个环节融入立德树人的意识。

参考文献：

[1]颜文，高耀远，李慧.新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换[J].高教学刊，2019，0（13）.

[2]王亚丹.谈新时期下高校辅导员学生管理工作的方法[J].名家名作，2019，0（4）.

[3]袁勇我.浅谈新媒体发展对高校班级管理的影响及措施[J].现代职业教育，2018，0（1）.

[4]杨容.高校班级管理模式创新研究[J].智库时代，2018，0（7）.