浅谈班主任与学困生家长沟通的策略

齐波

摘 要：家校合作交流，在小学生成长过程中有着极其重要的作用，特别是班主任与学困生家长的沟通，对提高学生学习成绩，促进心理健康发展有着不可替代的作用。本文通过对小学学困生心理特点以及班主任与学困生家长沟通重要性的详细分析，重点阐述了班主任与学困生家长沟通的策略。

关键词：班主任;学困生;家长;沟通策略

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0011-02

【Abstract】Home-school cooperation and communication play an extremely important role in the growth of primary school students，especially the communication between class teachers and parents with learning difficulties，which plays an irreplaceable role in improving students' academic performance and promoting the development of mental health. Through the detailed analysis of the psychological characteristics of primary school students with learning difficulties and the importance of communication between class teachers and parents of students with learning difficulties，this paper focuses on the communication strategies between class teachers and parents of students with learning difficulties.

【Keywords】Head teacher;Students with learning difficulties;Parents;Communication strategies

一名优秀的班主任，首先会做到一视同仁，及时与学困生家长进行沟通，找到提高学生全面发展的有效途径，让家校合作事半功倍。在实践中，应从需要沟通的内容与技巧入手，调整好心态做到换位思考、創新形式并以艺术性的手法进行交流与沟通。考虑到作为学困生家长的情感与焦虑心理，遇到问题时要正面答复，以获得他们的认可与信任，让家校有效合作，确保小学生的全面发展。

1.小学学困生的心理特点

（1）自卑性心理特点

学困生，简单点说就是学习较差的学生。因成绩差，自然就对学生产生了自卑心理，他们觉得自己没有学习的能力，无法掌握好知识，不能像其他好学生那样将所学的知识融汇贯通，因此在学习时就出现了畏难情绪。同时，又害怕其他同学会嘲笑自己，遇到学习上的问题或难题不敢主动去请教老师或学习好的同学，致使学习成绩一落再落无法获得提高。

（2）焦虑性心理特点

由于无法掌握教师课堂所讲授的知识内容，课后布置的学习任务也受到影响，无法完成老师留给的作业，但是又害怕受到教师的批评，所以想要让作业完成的更好就想到了抄袭，以达到完成任务的目的。他们在遇到教师时，常常会躲避无法正面去面对，更担心教师会“请”家长来，因此情绪会变得极其焦虑，从而对学习成绩与学习效果产生严重的影响。

（3）消极性心理特点

小学生心里都住着一个骄傲的小精灵，他们渴望得到老师的表扬和赞赏，希望自己的学习成绩被老师认可，但是因为各种原因造成自己学习上没有获得很好的效果，所以成绩非常的差，无法得到老师的赞扬和认可。同时，在学习时也失去了老师对自己的关心和帮助，这样的心理状态使他们产生了自暴自弃的消极思想，学习成绩一再下滑，也让学习动力慢慢消失，致使学习成绩无法提高。

（4）懒惰性心理特点

懒惰是所有人的缺点，但有些人拥有很大的自制力能够克服懒惰行为，而有些人的自制力又很弱无法克服，因此自身的差异性就造成人们懒惰性的不同。小学生正处于心理发展阶段，他们没有什么自制力，所以懒惰成为他们的共性，这其中学困生所占的比例是最大的，他们学习成绩不好，而每个班级人数又很多，教师做不到人人都管理，而学困生自身学习结果就造成其放弃努力学习的行为，因而变得更加懒惰，通过知识的不断叠加，很多知识都越来越难懂，最后成绩也变得更差。

（5）对抗性心理特点

小学阶段的学生，心智发展尚未成熟，他们总想在班级中表现得突出，觉得自己与别人不同更期待别人的特别关注。而作为一名学困生在学习上并没有什么优势，甚至连课后老师布置的任务都无法正常完成，但是为了维护自己在班级的形象只能对教师进行抱怨。而教师常常忙于工作，没有关注学困生的心理特点，无法理解他们的这种行为，只能对其进行批评与教育，但却并不知道这样的教育只能让学生更加的抵触，不但讨厌学习，更对教师和同学产生排斥心理，最后只能让学习越落越后。

2.班主任与学困生家长沟通的重要性

家校合作最终的目的是更好地教育学生，对于学困生教师要经常联系家长与其进行沟通和交流，把相关工作做好才能促进学生的全面发展。学生健康成长的关键不只是学校单方面的任务，也需要家长的积极配合与参与，双方共同合作才能让教育更有效。作为学困生家长也要端正自己的态度，不要认为学校才是教育孩子的重要一方，要主动联系并配合教师，发现孩子的优点。只有家校合作交流，才能解决班主任、学生及家长三方面的问题。