中职《网络设备配置》课堂教学改革初探

王娟

摘要：《网络设备配置》课程是中职计算机网络专业非常重要的专业核心课程之一，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果是我们一直在探讨的问题。本文首先指出了《网络设备配置》课程教学的现状，接着给出了“教学做合一”思想在《网络设备配置》课堂教学中的应用研究，最后进行了总结评价。

关键词：教学做合一 ;中职;网络设备配置;教学

1 引言

近年来，我国越来越重视工业制造行业的发展，又适逢“一带一路”和“雄安新区”政策支持，我国逐步由“制造大国”向“制造强国”转变。经济的迅速发展、制造行业的进步，使得国内的职业教育行业面临许多机遇和挑战，提高职业教育的教学质量势在必行。中职学校作为培养高技能人才的摇篮，如何提高教学质量是一个非常重要的问题。

“教学做合一”“生活即教育”等教育理论是陶行知教育思想的精髓，其中“教学做合一”思想就是把“教学做”作为一件事，教与学都以作为中心[1]。这种“教学做合一”思想，其核心在“做”上面，落实到课程教学中就是把传统教学中“以书本为中心”的教学模式转移到“以实践为中心”的教学模式当中，做到以实际生活为中心开展、组织课堂教学活动。

经过近几年的教学实践，本人发现《网络设备配置》课程在教学中存在一些问题，值得探讨和研究。具体表现为：学生学习兴趣不高且整体素质偏低、学生对网络设备配置相关的命令掌握起来困难较大、教材内容更新较慢等。“教学做合一”思想对中职《网络设备配置》课程教学而言具有很强的指导性，能够有效地促进教与学、学与用之间的有效融合。

2 中职《网络设备配置》课程教学的现状

《网络设备配置》课程是一门理论和实践相结合的课程，其中实践部分是本课程的重点。然而部分学生毕业后只停留在理论的层面上，动手能力较差，与社会需求不符，从而不能快速地融入社会当中去，究其原因主要有：

2.1 课程教学的自身特点

《网络设备配置》课程是中等职业学校计算机网络专业核心课程之一。通过该课程的教学，学生必须熟练掌握交换机、路由器、防火墙等常见计算机网络设备的使用方法。该课程的特点是内容复杂且抽象，但实践性较强，课程中所学的知识与实际生活中常见的计算机网络设备关联度较高。

《网络设备配置》课程教学内容抽象。在学习该课程之前，学生只学习过与计算机网络相关的《计算机网络基础》课程，他们仅知道简单的诸如IP地址设置、划分子网、安装网络操作系统等网络基础知识，对诸如计算机网络技术方面诸如交换机、路由器、防火墙等配置及使用知识非常缺乏。而在学生进入学习该门课程之后，由于教学内容较枯燥理论化，且新概念较多，内容又较抽象，致使他们的学习热情被打击，以至于逐渐丧失了学习该门课程的兴趣。

2.2 中职学生的学习现状

我们的授课对象为中职计算机网络专业二年级学生，他们思维敏捷、动手能力强、易于接受新鲜事物，但缺点是自控能力弱、团队意识薄弱、理论学习兴趣欠佳而且还有一部分学生在报考专业之前没有仔细思考过所学的专业，甚至对其并不了解，相当一部分学生只是为了喜欢玩计算机网络游戏而选择计算机网络专业，还有一部分学生仅仅是想获得更高的学历，而选择中等职业学校。正是基于这些原因，大多数中等职业学校的学生不仅缺乏明确的学习目标，而且学习态度不端正，相当一部分学生仅仅是为了拿到中职文凭，以进入高等学府进行深造。

2.3 专业课教师的教学现状

中职学校的专业教师往往欠缺企业项目工作的相关经验，普遍比较缺乏一线技术员工的专业实践操作技能。相当一部分老师在实际教学中只注重讲授计算机网络设备配置的理论性知识，从而忽略了实际操作的讲解与示范，这就直接导致课堂教学与实际应用脱轨，无法使学生学以致用，动手能力的培养更是无从谈起。

教师通常先在教室集中讲授理论知识，再到实训室集中實训，这样的授课方式造成了理论与实践的脱节，严重影响了教学效果。还有部分学校对理论教学比较看重，而轻视对学生实践操作能力的培养，这种模式显然不适应当前网络设备配置与管理技术快速发展的要求。

2.4 教学中存在的问题

目前，多数中等职业学校《网络设备配置》课程的教学往往以教师集中讲授和学生自由练习为主。该方法优点在于授课效率较高，但学生掌握程度如何则很难把握，同时也很容易打击学生的学习积极性。在这种单一的授课模式下，学生知识的获得主要来源于教师课堂中的讲授，这不仅不能充分发挥学生在教学中的主体作用，而且还很可能会大大降低学生的学习兴趣。

虽然现在的教学设备比较先进，老师在课堂教学中基本采用多媒体手段进行教学，但学生原有的计算机操作水平和学习兴趣都不同，对学习内容和学习过程的要求也存在很大的差别，这样总会导致有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不了”，从而无法满足学生的个性化需求，也就难以实现分层教学。

另外，有的中等职业学校依然采用纯笔试理论试卷考核方式，也有部分学校从原有的笔试考试改为实践操作考试与笔试理论相结合的考核方式，但这些考核方式都不能很好地对学生的网络设备配置相关知识技能进行全面综合评价，更没有重视对学生实际计算机网络应用能力的培养，这就难以调动他们学习的主动性。

3 “教学做合一”在《网络设备配置》课堂教学中的实践

3.1 整合教学内容

“教学做合一”思想的精髓是“做中学、做中教”，一切以“做”为中心[3]。为体现这一教学理念，本人对原有的教学内容进行了有效的资源整合，采用让学生在“做项目、析任务”的过程中学习网络设备配置的有关理论知识。

在实际的授课过程中，本人结合课前探索、课后拓展，遵循理论认知与技能掌握的学习规律，将教学过程划分为项目导入、项目探究、项目实施和考核评价四个环节。下面以OSPF动态路由为例讲解“教学做合一”思想在《网络设备配置》课程中的应用。