幼儿园科学教学活动生活化的实践研究

王芝英

摘 要：幼儿的年龄较小，他们有十分明显的性格特点，他们喜欢探索，有强烈的好奇心。教师在进行科学活动时可以让他们释放自己的天性，满足他们的好奇心，他们的视野，让他们养成科学求知的习惯。本文主要针对幼儿园科学教学活动生活化的实践研究进行具体说明，其中包括文章问题的提出、目前幼儿科学活动中存在的问题以及针对幼儿园科学教学活动生活化问题的对策。

关键词：幼儿园;科学活动;生活化

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.086

幼儿阶段是儿童成长的重要时期，教师可以利用科学活动培养他们的探索能力。如果在科学活动中产生问题就会影响他们的兴趣，所以，教师应该重视科学活动的开展，将科学活动和幼儿的生活联系在一起，利用生活化的情境提高幼儿的兴趣，让他们找到科学活动的乐趣。幼儿的年龄很小，他们对外界的认识只能依靠自己的感知，教师可以让幼儿在科学活动中积累经验，丰富他们的认知。

一、问题提出

（一）对科学活动生活化的认识

幼儿园指导纲要中明确指出，教师在进行科学活动时应该秉持生活化的理念，教师在进行科学活动时不仅仅是将游戏与科学联系在一起，更重要的是引导幼儿在生活发现科学。

（二）研究意义

教师在开展科学活动时通常会使用多种教学方式，生活化方式是教师选取素材最容易的一种，也是与幼儿生活密切联系的一种。如果科学活动的内容和他们的生活无关，那么就无法真正促进幼儿的学习，科学活动会逐渐变得形式化。只有教师在教学时使用生活化的方式才能有效提高幼儿的学习效率，让他们将科学与生活联系在一起。随着教育的不断改革，幼儿教育也受到了影响。在科学活动中涵盖了多层次，多领域的知识，主要是为了让他们更好地认识世界，了解大自然。教师想要有效提高科学教学活动的效率，就应该改变自身的观念，对教学内容进行创新与改革[1]。

二、目前幼儿科学活动中存在的问题

（一）与教学目标不符

在科学教学活动中教学目标是最重要的标准，它贯穿于整个活动中。教师在进行科学活动前应该制定具体的教学目标，在实施活动方案时也要围绕教学目标。科学教学活动实施主要有两大途径，第一种，顺应生成途径，主要指幼儿在科学活动中自发进行探究。第二种，预设转化途径，主要指教师在制定活动目标后，在实施过程中用幼儿喜欢的方式进行教学，激发他们对科学的兴趣，提高他们的积极性。但是教师在进行科学教学活动时，不会根据他们的需要选择教学内容，这样不能激发他们的兴趣，在教学完成后不能完成教学目标[2]。

（二）与幼儿年龄不符

教师在制订教学活动方案前应该了解幼儿的知识水平，这样才能制定具有针对性的教学目标，这是科学活动有效开展的前提，也是贯彻教学指南要求的基础。我们在制订教学方案时应该适度，可以具有挑战性，但是不能过难，这样可以有效提高他们的思考能力。但是部分教师在选择科学教学活动的内容时与幼儿的年龄不符，这样不但不能吸引他们的注意力，反而会降低他们参与活动的积极性。

（三）活动材料不够

幼儿在接触外界时主要通过具体的形象进行认知，所以教师在进行科学活动时主要通过活动材料让幼儿进行探索，从而积累经验，增加见识。我们在组织科学教学活动时通常会使用幼儿园现有的材料，很少会自己制作，所以科学活动的材料有重复性，时间久了，他们对活动材料的注意力会逐渐降低，而且活动材料的不足会影响科学活动的开展。部分教师认为科学活动的材料应该由幼儿园购买，但是幼儿园为了节约成本，通常会批量订购材料，这就造成了材料种类的单一性，甚至在实施科学活动时会过于形式化，他们没有动手的机会，这会降低科学活动的效率。

（四）缺少活动总结

好的活动总结会增加活动的意义，教师可以利用这个机会对活动中的问题和幼儿的不足进行总结，让他们知道自己的长处与短处。教师也可以通过活动总结，让他们梳理本节课的知识，打下良好的基础。幼儿也可以进行自我总结，提高自身的表达能力，分享自己的收获。但是在目前的科学教学活动中，很少有教师会进行活动总结，他们不会将活动总结展示给幼儿，甚至一些教师不会在科学活动后进行总结，这对以后的教学是不利的[3]。

（五）教师的能力不足

在幼儿园中，部分教师不是教育专业，他们没有接受过正规的教师培训，所以他们不能掌握幼儿的发展和兴趣爱好，也无法根据班级的特点制定教学目标，设置教学内容。教师的各项能力不足，教学水平不高，在活动中不能积极调动氛围，这会影响科学活动的开展。

（六）教师对幼儿的认识不够

幼儿在进入幼儿园前，积累了一定的生活经验，具备了探究能力。因为幼儿的年龄较小，他们的注意力不集中，活泼开朗是他们的特点，教师可以在活动中让他们积极探讨问题，说出自己的发现。教师在制定教学目标时，一定要考虑他们的特点，这样才能让他们在原有的基础上提高自己的各项能力。但是在目前科学教学活动中，部分教师对幼儿的认识不够，所以不能制订合适他们的活动方案[4]。

三、针对幼儿园科学教学活动生活化问题的对策

（一）创设教学氛围

在科学活动中创设教学氛围可以让幼儿更好地融入活动，创设教学氛围在科学活动中是不可或缺的。教师作为科学活动的引领者，为了让他们更好地接受科学活动知识，应该为他們创设良好的学习氛围，在幼儿出现问题时，教师应该及时进行引导，帮助他们解开问题，走出困惑。我们在科学活动中可以鼓励他们，但是不能批评他们，我们该采取正确的评判方式，这样才能让他们在科学活动中不断成长，不断提高。