新课程背景下初中化学教学优化策略

安陆庆

摘 要：在新课程改革良好发展的趋势下，对初中化学课程教学提出了新标准，重点在于培养学生的积极学习习惯，以促进学生获得专业知识并形成积极价值观，保证考虑到学生的具体情况，整合学生的个体差异，密切关注学生整体人格特质的未来发展前景。因此，教师可就改进初中化学教学、激发学生化学学习兴趣、提高化学教学效率的优化策略进行探讨。

关键词：新课程;初中化学;教学优化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.068

一直以来，化学都是初中生学习的关键难题，因此提高化学教学水平应成为化学教师进行科学研究的关键。教师应积极帮助学生减少化学学习的难度，改变学生学习心态，使其从心底里热爱化学，然后想要学习化学。在此背景下，整合新课程改革的规定，自主创新化学教学，不仅可以提高化学教学的效率，而且可以增进学生对化学知识的理解，促使学生积极参与学习活动，有目的、计划地完成对化学知识的获取。此外，教师应运用科学和标准化的教学方法，发展学生的化学自学能力，协助学生发掘适当的化学学习方法，并让学生轻松而高效地获得专业知识与技能。笔者结合自身的教学相关经验，浅谈在新课程背景下怎样对初中化学教学进行优化，以期给广大教育工作者提供参考性教学建议。

一、新课程背景下初中化学教学现状

（一）缺少明确的教学目标

教学目标能给课堂教学指明方向，也能成为学生学习道路上的指明灯。但实际上，许多化学教师对教学课程的总体目标没有足够的了解，他们在制定总体目标时不会整合学生的具体情况，也不准备课程计划和课堂教学。这不符合新课程改革中规定的三维课程目标，忽视了学生的主要作用，违反了紧密结合专业知识和专业技能、过程与方法、情感态度和价值观的教学规定，以至于教学目标不具备实效性、实操性，无法给课堂教学带来实际意义[1]。

（二）教学观念落后

人们生活在信息化时代，任何事物都迎来了迅速发展与变化。在此背景下，初中化学教材的内容设计方案，教学策略以及学生的学习和培训也必须随着时代的发展趋势而不断变化。但是，大多数化学教师并未改变其思想观念，每天都在喊着改革和创新的宣传口号，但教学策略却保持不变，仍然沿用“满堂灌”的教学方法[2]。一节化学课仅有45分钟，教师一个人就能讲30分钟，也不注重对课堂导入环节进行精心设计，忽视提供给学生充足的思考空间，导致学生一节课下来“一头雾水”，只能死板、浅显地应用化学知識，缺少强化练习，很难实现对知识的深刻记忆与灵活运用，教学效果不理想。

（三）教学模式较为僵化

根据对目前初中化学教学发展情况的调查分析可以发现，一些化学教师是“静态刹车”，坚持多年使用的教学方法，不愿意进行创新，一直以来都以原始的教学经验为依据，根本还没有意识到新时代已经来临，传统的教学方法无法使学生的具体发展需求得到满足。还有一些教师仍然使用“灌输式”教学方法，让学生被动地接受专业知识的转移，过于单一和僵化的教学方法不利于培养学生的自主学习和创新能力[3]。经过长期的积累，学生会在学习化学知识方面感到非常的无聊，不能对其产生强烈兴趣，课堂上频繁“开小差”，不按时完成作业，甚至引发对教师的强烈抵触，愈发厌恶化学科目等。

（四）不注重开展实验教学

初中化学与教学实验是分不开的，然而因为教学任务繁重、课堂教学时间有限，教师通常使用口头解释的方法来对实验内容进行一笔带过。另外，一些学校没有完善的实验设备，缺乏教学经验，导致实践教学中的很多实验都不能得到有效展开，学生得不到锻炼机会，不利于实操能力的发展[4]。总的来说，就是教师采取不合理的教学方式，导致学生积极性、自主性受阻，扼制其学习潜能，给学生的知识拓展、技能提升造成不利影响，不断削弱教学质量。

二、新课程背景下初中化学教学优化策略

在新的课程理念下，教师传统的课堂教学观念发生了变化，专业知识得到高度重视，强调培养学生的自学能力，给其未来的学习和发展打下坚实的基础，初中化学教师也应该基于化学的教学现状，采取符合学生素养发展的教学策略，优化课堂效率。

（一）教学观念的转变

新课程理念下，化学教学必须改变以专业知识为基础的追求完美课堂教学的最终目标，敢于弃用将考试成绩作为唯一评估指标的课堂教学方法，注重基于新课标要求给予学生有效引导，积极建设以“人本、人际、人境”为主要核心内容的生态化课堂，转变以往过于注重知识传授的课程设计，务必要突出学生的行为主体影响力，充分利用学生的主动性，点燃其学习热情，鼓励学生学习化学知识和专业技能，提高学生的自主学习能力，并引导学生形成积极的价值取向。此外，在化学教学的全过程中，教师要从讲台上走下来，与学生一起参加学习过程，为学生提供思考时间，提供更多化学实践机会，培养学生良好学习意识，充分发挥教师的指导意义，为学生提供一个真正展现自己、发表见解的服务平台，促进每个学生在课堂教学中的潜力得到合理和充分的利用，将学生学习化学知识的过程变成其发展综合能力的重要历程。

（二）明确课堂教学目标

课堂教学本质上是动态且复杂的教学过程，为了保障高效达成整体过程并获得理想效果，教师有必要设定明确的目标。课程目标的科学性、合理性将直接影响着最后的教学效果。初中化学教师必须充分地了解这一点。纵观现阶段教学情况而言，大多数教师往往忽略设立教学目标，导致教学效果良莠不齐。还有教师被升学率所影响，将提高学生考试成绩作为首要目标，课堂教学密切关注于这一总体目标，最终引发功利性教学问题。新课程背景下，初中化学教师应深刻意识到教学目标决定着教学活动的高度，首先明确教学目标对提高教学效果的约束作用，在制订教学目标的同时思考以下问题：1.素质教育视域下，学校应培养什么样的学生？2.如何才能实现让学生利用课堂所学具体应用到日常生活场景，以解决实际的问题？3.我们希望学生的化学知识水平攀升到怎样的高度？这三个问题需要引起教师的深度思考，想通以上问题，就能对教学目标进行确立，进而打造高效课堂。