如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

苏喜明

摘 要：社会的进步和经济的发展需要以创新能力为基础和核心，创造力源于想象力。小学年龄段的学生还没有成熟的心智，对一切事物都具有强烈的好奇心，这对于培养其想象力十分有帮助。学生可以通过语文写作，锻炼自己的语言表达能力和想象力。本文通过研究分析小学语文作文教学过程中目前存在的问题，以及针对这些问题提出在小学语文写作教学中的几点措施，希望给相关的教育工作者提供一些参考和借鉴，以便更好地提升学生的想象力和写作能力。

关键词：小学语文;作文;想象力;教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）28-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.029

在写作的过程中，想象力是必须具备的一项技能。为了提升小学生的语言表达和写作能力，教师需要在作文教学中，加强对学生想象力的培养。教师需要不断丰富自身的教学形式，抓住时事热点，提升学生对客观事件的独立思考和判断能力，这些都有助于学生想象力的培养。

一、小学语文作文教学过程中存在的问题

“读书破万卷，下笔如有神。”这是一句古话，就是在告诉人们，当阅读量达到了一定程度之后，在阅读材料的过程中就可以学到很多语言表达的方法和写作手法，或者通过阅读书籍收集其中比较优美的句子和段落，这些都可以运用到学生平时的写作中。而根据目前学生学习的现状来看，学生的学习任务比较重，课业量很大，课余时间都被作业占据，没有属于自己的时间去培养阅读和写作的兴趣爱好，导致现代小学生的阅读量变少，不能充分积累词句，在写作过程中也无法充分发挥想象力。

二、小学语文写作教学过程中培养学生想象力的措施

（一）提升学生阅读量

学生阅读量上不去，就会导致写作没有灵感，无从下笔。很多优秀的文章都是先从模仿他人的文章开始的，只有以他人的文章作为参考，才能够以此为依据，发挥自己的想象力，写出优秀的作品。对于小学年龄段的学生来说，写作是平时阅读量的一种反映，如果学生想要写好作文，就必须从提升阅读量开始。随着科学技术和移动设备的不断发展，小学生接触优秀作文的途径越来越多，也有越来越多的作品适合小学生阅读和参考，通过阅读他人的作品，学生可以提升独立思考和判断的能力。教师可以根据学生的学习能力安排学习任务，比如每周组织学生阅读一篇短篇故事，在保证不增加学生课业负担的同时，扩展学生的知识面和基础写作素材的积累。教师可以安排学生阅读短篇故事，组织学生写出观后感，字数不限，只要学生能够表达真实想法即可，并且从短篇故事中摘抄自己喜欢的句子，为以后的写作打下坚实基础。经过几个月的系统训练，学生的写作能力可以得到非常大的提高，也能够锻炼学生在写作时的想象力，通过参考别人的文章和阅读作者的想法，学生能够充分发挥自己的想象力，教师在上作文课的时候也能轻松许多。

“读万卷书，行万里路。”学生在写作的过程中想象力的发挥和阅读量的积累有密不可分的关系。读书是学生积累知识和句子的过程，写作就是学生把这些知识和积累的句子展示出来的方式。只有通过不断的积累和学习，学生写出来的作文才具有可读性，写作质量才会一步步提升。教师在日常的作文教学过程中，应当不断引导学生进行阅读量的积累，阅读的题材应该多样化，这样才能最大程度上提升学生阅读的知识面。小学年龄段的学生不具备独立思考的能力，这就需要教师在其中起引导作用，教师可以通过引导学生阅读历史著作，通过历史事件中的人物，培养学生独立思考的能力，教学生用辩证法的角度看待问题，这样也能让学生在写作时拥有独特的视角;教师还可以引导学生阅读神话类的作品，比如《女娲补天》《嫦娥奔月》等，神话作品能够充分激发学生的想象力，让学生的思维活跃起来;还可以引导学生阅读自然科学类的作品，有助于学生细心观察生活中的细微之处，对提升学生阅读能力也有促进作用。随着阅读量和阅读范围的不断扩展，学生的想象力和写作能力都会得到不同程度的提高，有利于学生的全面发展。

（二）日常生活进课堂

小学生虽然天性爱玩好动，但是在课堂上的表现往往比较拘谨，有些放不开，教师需要根据小学生身心发展的特点，制订相应的教学计划，利用不同的教学形式消除学生的束缚感。教师可以把日常生活中的小事通过讲故事的方式告诉学生，或者在课上组织学生进行简单的游戏环节，帮助学生放松，有助于学生全身心投入课堂。作文课比一般的语文课强度更高，需要学生全神贯注听讲，但是小学年龄段的学生注意力无法长时间高度集中，这是由小学生身心发展的特点决定的，所以教师需要在教学过程中穿插一些带有生活情境的故事，在學生注意力分散时及时让学生回归课堂，与教师进行良好沟通。比如当教师讲到以“家庭”为主题的作文题目时，教师可以通过分享自己和家人相处时发生的趣事帮助学生理解题目，也能够消除教师和学生之间的陌生感，帮助学生快速产生画面，并且进入教师设定的生活情境当中，这样有助于学生在写作过程中充分发挥自己的想象力，并且把自己的真情实感通过文字的方式表达出来。

小学年龄段的学生虽然具备了一定的生活能力和经验，但是还缺乏一定的认知能力，在小学生写作文的过程中，只会把自己见过的、认识到的东西写进作文，缺乏优美的词汇和句子对文章进行修饰，这就是缺乏想象力带给作文写作的局限性。比如在写和春天有关的话题时，学生一般都会写“春天来了，花儿开了，小草绿了，小鸟也开始唱起了歌。”但是如果学生能够发挥想象力，平时的阅读量达到了一定程度，就可以把这一段写成“冰雪融化，万物复苏，小河的水花跳起了舞，小鸟在给它伴奏，太阳微笑着滋润世间万物，春天，它终于来啦！”虽然仅仅只是用了拟人的修辞手法，但是通过对比可以发现，一旦在写作中发挥了想象力，作文就会增添不一样的风采。提升学生对写作的积极性和兴趣，还能够让学生的写作变得更加具有真情实感，提升学生的语言表达能力。