小学语文阅读教学文本细读的策略研究

贾荣伟

摘 要：阅读作为人类学习的重要方式之一，是通过对文字表达展开思考与理解的形式进行学习的。文本细读是阅读学习中十分重要的方式，在文本细读的过程中，学生可以深刻理解阅读材料的内涵，同时对作者在文中的情感表达形成深切感受，以此培养学生的思维能力并达到小学语文综合水平全面发展的教育目标。本文从激发学生阅读兴趣、根据中心思想具体分析、引导学生具体阅读方法、加强课外阅读四个方面，对小学语文阅读教学文本细读的具体策略进行探究与分析。

关键词：小学语文;文本细读;阅读教学;策略研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）29-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.035

语文课程作为小学阶段重要的教学科目，能帮助学生培养语文基础，提升其表达、理解能力等综合素质。在语文课程的学习中，阅读作为重点教学内容，应当以科学合理的教学方法、创新有效的教学理念及对学生积极正面的引导，加强学生的语文学习效率，促使学生的阅读、理解及创作能力得到有效开发与提升。阅读是学生认知世界、提升思维能力的主要途径，因此当前教育体系将小学生的阅读能力培养作为重点指导方向。引导学生以文本细读的形式进行阅读学习，是有效帮助学生深刻理解文章内容、中心思想及作者情感表达的重要途径。教师应当对学生进行强化教学，以此提升学生语文综合能力和水平。

一、激发学生对阅读学习的兴趣

兴趣在各学科的学习中均起着极为重要的作用，不仅可以提升学生自主学习的积极性，更是学生快乐学习的重要基础。因此，小学语文教师在实施文本细读的教学方法前，首先应当充分激发所有学生的阅读兴趣，利用学生的身心发展特点进行引导，为学生营造积极有趣的学习氛围，进而促使学生以饱满的积极性与良好的心理状态进入阅读学习。激发学生阅读兴趣的最佳方式即由学生兴趣方向出发，根据个性特点创设问题激发学生的好奇心，并以此进入阅读学习，继而引导学生以文本细读的方式了解文章重点、中心思想、基本架构等学习内容。另外，以开展阅读活动的形式提升学生对文本阅读的兴趣也是非常有效的教学方式。教师通过设计读书交流会、记录阅读心得、引导学生制作阅读手抄报等多种活动方式，不仅可以有效提升学生的阅读兴趣与阅读质量，同时还能在阅读记录的环节促使学生逐渐以文本细读的形式对阅读材料进行阅读与理解。提升学生阅读兴趣的方式非常广泛，小学语文教师要积极学习，提升自身能力，及时创新教学方式，以更加新颖科学的教育方式进行教学，以此提升学生对阅读学习与语文整体学习的兴趣与积极性[1]。

二、引导学生运用科学的学习方式进行文本细读

科学的阅读方法是促进学生增强阅读能力，提升阅读效率的重要途径，阅读效率、阅读数量与阅读质量均受到阅读方法的牵制。缺乏科学合理的阅读方法不仅不利于学生对阅读兴趣的培养，还会使学生的阅读学习事倍功半，无法取得良好的学习效果。因此，小学语文教师要以自身的专业水平，引导学生运用科学有效的方法进行文本细读，促使学生提升阅读效率与兴趣，从而有益于文本细读教学方式的开展，以下将通过三个方面对科学的阅读教学方式进行具体分析。

（一）根据文章中心思想进行具体分析及理解

文本阅读的最终目标是深度剖析文章，完全理解文章的内涵与写作结构，进而感受作者在文章中的表达方式，以此提升学生的语文综合水平。因此，科学的阅读方式是促进阅读学习事半功倍的重要工具。小学语文教师引导学生根据文章中心思想对其进行文本细读，再进一步具体分析与理解是十分有效的教学方式，如何概括文章中心思想便成了阅读教学中极为重要的一部分。教师引导学生抓住文章的中心段落及句子，找到文章中首尾处的关键句，继而通过对这些段落及句子的分析，对文章的中心思想进行归纳总结。在文本细读的过程中，依据文章的中心思想具体分析全文的结构、思想感情等多方面，以此加深对文章的理解与吸收，并达成文本阅读的主要教学目标。

（二）引导学生根据不同句式进行文本细读及理解

小学阶段的语文学习是学生打下基础的重要时期，本阶段的学习主要以语文基础知识学习为主要内容和学习方向。语文学习中句式的学习是极为重要的部分，学生将语文学习中的各种句式熟悉理解及运用可以促进其在文本阅读中的理解与吸收。教师引导学生理解语文教学中常用的陈述句、疑问句、感叹句和祈使句等表达形式并善于对其进行运用，是帮助学生在文本细读中更加明确并清晰理解内容的主要方式。学生依据个人语文基础能力和不同句式的引用，对文本中的内容进行深度阅读与理解，以此将文本细读学习理解得更加透彻。小学语文教师在日常学习中要提升学生的语文基础，引导学生根据不同句式进行文本细读及思想解读，这是既科学又有效的教学方式之一[2]。

（三）避免教师抛给学生深度解读结果，激发学生主體意识

教师作为学生学习的引导者，应当在日常学习的细节中将学生推向主体位置，以科学有效的引导方式促使学生在阅读过程中自行发现并分析、解决问题。在文本细读教学中，本意是运用科学的方法，引导学生独立剖析文本的深度问题，而非教师将深度解读的结果抛向学生，这并不利于学生的学习。因此，小学语文教师应站在引导者的角度，在学生不理解或困惑时加以适当的指导，帮助其自主走出困惑，找到问题的解决方法。在文本细读教学中，教师应避免将深度解读的结论给予学生，而应把提出重点问题，给予学生思考空间与表达平台作为教学的重点方向。激发学生的主体意识，引导其自行深度解读文章，继而在学生文本细读学习与总结之后，教师将学生的理解进行整理与优化，以此加深学生对文本的深度理解，加强学生文本细读的学习能力。