浅谈“互联网+”高校研究生创业教育体系构建

侯树成

[摘 要] 在中国的教育改革工作中，创新创业教育是重点，也是难点。对研究生进行创新创业教育，使其与当前的经济发展环境相适应，这也是中国走创新发展道路的必然要求。互联网技术的普及，在各个领域中发挥着不可替代的作用。“互联网+”作为经济发展新动力，在对高校研究生进行创业教育中，需要构建“互联网+”思维，对于当前研究生创业教育中所存在的问题采取科学有效的方法解决，构建“互联网+”高校研究生创业教育体系是非常必要的。

[关键词] 高校;研究生;“互联网+”;创业教育体系;构建

一、引言

随着新一代信息技术，即物联网技术、大数据技术、云计算技术以及区块链模式的广泛应用，一种新的商业状态形成，即国内经济发展已经呈现出新常态，当前的发展模式需要转变，基于“互联网+”的经济发展新形式呈现出来，推进经济社会各方面呈现出突飞猛进的发展趋势。中国的创新型国家建设中，研究生是重要的生力军，其掌握丰富的专业知识，而且具备创新能力和创造能力[1]。国家要发展，需要研究生发挥潜在能力，使国家的核心竞争力有所提高。处于“互联网+”时代，高校在创业教育改革中走创新道路，使研究生对“互联网+”合理利用，提高创业能力。

二、“互联网+”创业思维

高校研究生要树立“互联网+”创业思维，就是要将创业与互联网建立关联性，形成互联网精神，对互联网的价值立足时代角度正确认识[2]。研究生在创业的过程中，要发挥互联网技术的驱动作用，走创新道路，还可以将各种资源聚集起来，运用开放的思维思考问题，实现资源共享，并将相关的认知模式构建起来。

在研究生创业中，“互联网+”不仅仅发挥工具性作用，还作为一种新生力存在，从发展的角度出发对传统的生产方式和生活方式予以改造，新生市场需求被催生出来，发挥其互通性和互动性对产业发挥引导作用，使其实现爆发式增长。“互联网+”不仅为创业活动提供动力，而且还为创业教育改革塑造空间[3]。所以，将“互联网+”融合到创业教育中，使研究生的创业能力增强。

三、“互联网+”研究生创业教育所存在的不足

（一）对研究生创业教育目标没有准确定位

现在的高校研究生创业教育需要面临的一个重要问题就是能够适应“互联网+”时代，使教育改革符合时代要求，才能培养出适合社会经济发展的人才[4]。一些高校在研究生教育中依然采用精英化教育模式，在“互联网+”时代的创业教育也没有摆脱这种思维定式，就会导致培训的内容局限于互联网创业观念的培养，或者对开始创业实践的学生进行培训，主要是提供后期支持，导致教育效果不佳。出现这种现象的主要原因是由于高校在研究生创业教育中还没有对经济社会变革有明确认识，对于“互联网+”的看法依然停留在技术层面，没有形成思维模式。高校研究生的创新创业教育中，发挥“互联网+”的指导作用，对培养工作有了新的要求，即对所有的研究生提供通识性教育，将其作为素质教育内容，注重研究生“互联网+”思维的培养，并融入创业教育内容，对教育培养目标重新定位。

（二）研究生创业教育缺乏专业性

经济发达国家对高校研究生进行创业教育，更为注重专业化建设。中国的研究生创业教育起步比较晚，虽然走上了专业化建设道路，但是依然存在不足之处，即无论是在学科体系建设上，还是所采用的教育方法上都存在缺憾，加之教学队伍的整体水平不高，导致“互联网+”创业教育不能满足现实要求。具体而言，主要体现在三个方面。

1.没有专门的学科体系建立起来。高校对于研究生的创业教育没有在学科层面进行设计，缺乏必要的理论指导，没有提出教育培养目标，导致这样工作缺乏独立性。由于学科建设缺乏先进性，对开发创业教育课程体系产生负面影响，研究生创业教育发展被制约。

2.教学队伍不够专业化。现在多数高校已经启动了研究生创业教育，但是多停留在思想政治教育层面，主要由思政教师担任，就业指导服务中心的教师对研究生进行就业指导，辅导员发挥辅助性作用，如此创业教育师资队伍过于单一化，没有构建“互联网+”创业教育活动体系，就很难对研究生发挥教育指导作用[5]。

3.教学方法不够专业。高校对研究生进行创业教育中，采用的方法单一，缺乏针对性，而且没有通过创业实践活动展开，导致创业教育形式化，不能获得良好的效果。“互联网+”环境中，高校教育模式发生变化，教育方法也要做出调整，需要创新创业教学方法，以满足时代发展要求。

（三）研究生创业教育缺乏专业理论指导

“互联网+”研究生创业教育工作中，需要对有关理论深入研究，在开展创业实践活动中发挥科学的理论指导作用，以很好地把握住创业教育方向。但是，从当前的理论研究情况来看，依然存在不足之处，主要体现在两个方面。

1.本土理论指导不够。中国的教育发展有独特之处，这与国情有关。与经济发达国家相比较，中国的经济发展状态不同、有自己的教育发展历程，而且社会文化氛围与其他国家也不同，如果将国外的创业教育成功经验直接引进，会产生“水土不服”的問题，这就需要发挥本土理论的指导作用，才能使创业教育走上成功道路[6]。

2.没有多元化视角展开研究。处于“互联网+”环境中，创新创业教育多学科内容，除了教育学、社会学、管理学之外，其中还涉及计算机技术以及经济学方面的内容。这就需要专业人士要从多元化视角展开研究，突破固有的思维，以交叉学科视角综合分析。但是，从当前的研究生创业教育成果来看，多停留在单一学科视角，缺乏全面性，对于其中的规律不能准确把握，也不能探析其中的本质。

四、构建“互联网+”研究生创业教育体系的有效策略

（一）对教育目标准确定位

在设定“互联网+”研究生创业教育目标的时候，要与时代环境相适应，实现研究生的自我价值。基于此可以推进创业教育全面发展，使研究生的开创精神增强，所以在对高校研究生进行创业教育的过程中，要分层次展开、分阶段实施，使教育工作逐步推进，由此做到教育工作“全覆盖”，而且不失“个性化”。