“非遗文化”课程思政元素融入专业课程的探索与实践——以《服装网店实施》课程为例

王川，韩亚东，阳川

（成都纺织高等专科学校，四川 成都 611731）

1 专业课程开展课程思政的必要性

立德树人是高等职业教育的根本任务。2019 年8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应[1]。2020 年6 月，教育部又颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出课程思政建设工作要在全国所有高校、所有学科专业全面推进[2]。此纲要的发布促使专业课的课程思政建设理念在高职院校课程改革中达成广泛共识，专业课程是课程思政的基本载体，深入梳理专业课教学中的内容，结合课程特点挖掘思政元素有机融入课程教学，能达到润物细无声的育人效果。

《服装网店实施》作为服装设计与工艺专业的一门专业核心课程，旨在培养学生在服装品牌策划、服装网络营销等基础上，综合运用服装网店开店、运营等技能，培养服装网店运营推广等职业能力。课程本身实践性、实时性很强，在过去的教学中，重点在于培养学生的专业技能和实践能力，但在学生社会实践或就业过程中，面临服装产品质量、网络安全、交易主体信用等德育素养问题，往往感觉无所适从，甚至采取了错误的方法。因此，通过课程强化对学生职业素养、思想道德素质教育，树立正确的人生观、价值观和世界观迫在眉睫。为此，笔者所在课程小组对课程进行重构，开展了思政教育与专业内容的融合实践，发挥了该门课程的育才育人的重要作用。

2 特色课程思政元素的挖掘

教学中如何实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一？必须梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，“守好一段渠，种好责任田”。

课程思政元素非常丰富，从历史文化领域可以引导人们了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从历史中汲取营养和智慧，自觉延续文化基因，增强民族自尊心、自信心和自豪感。从社会主义核心价值体系可强化“在全民族牢固树立中国特色社会主义共同理想，在全社会大力弘扬社会主义核心价值观，积极倡导富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善，全面推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”的基本要求，不断提升公民道德素质，促进人的全面发展，培养和造就担当民族复兴大任的时代新人。从行业领域，可以挖掘爱岗敬业、诚实守信、工匠精神、安全责任、吃苦耐劳等职业品质。

我校服装学院2009 年建立基于四川著名纺织非遗“蜀锦蜀绣”的研究中心，致力于保护本土非物质文化遗产的工作。在2015 年我校又作为四川首批3 所院校之一，入选中国文化与旅游部、教育部“中国非物质文化遗产传承人群研修研习培训计划”院校，建立了传统手工染整、传统蜀锦、少数民族服饰、蜀锦等纺织服装传统技艺大师工作室，面向中国非遗传承人开展培训工作，提升了非遗传承人群的产品设计能力。

作为营销教师，笔者也参与了“为非遗找出路”的非遗产品推广工作，开展精准扶贫。在此过程中，萌发了将实际项目工作与教学工作相结合的思考。因此，笔者尝试在校级质量工程项目《服装网店实施》课程改革中将纺织类非遗文化作为课程思政主线重构课程内容，通过课程团队的不断探索与改进，最终确定主要通过两方面推进课程思政教学实践，一是在教学中植入纺织非遗文化：传统服饰优美图案造型，精湛工艺等所蕴含的文化价值与艺术魅力，民间艺人在服装的制作过程中精益求精、铸就精品的大国工匠精神……这些鲜活的题材所承载丰富育人思政元素。二是开展非遗产品推广实践，为乡村振兴贡献力量。在后期可以植入更多的专业课程教学，以推动专业课程思政建设起到立德树人作用。正如温家宝总理所言：“通过非物质文化遗产教育以激发学生热爱祖国、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，促进未成年人爱国情感、民族精神、远大志向、行为习惯与良好道德品质的形成[3]。”

3 非遗文化融入专业课程的教学设计

3.1 “德育”与“教育”并行，明确课程思政教学目标

课程思政下的人才培养方向是“德育”与“教育”的并行，人才培养目标既要有专业教学目标也要有学生的思想品德素养目标。素养目标是课程教学“立德树人”的准则，也是课程思政主线设计的立足纲要。

《服装网店实施》基于校企合作开发，对应服装网店客服、美工、网店运营推广等岗位，要求学生既要有服装网店的策划、装修、运营、推广等实践工作能力，又要有合作意识、诚信经营、社会责任感、创新精神等职业素养。根据服装企业网店岗位需求、服装电商行业背景、服装设计与工艺专业教学标准、人才培养方案、课程标准等分析，制定“懂运营管理、精开店技能、会创新传承”三维教学目标。课程思政核心素养目标是：培养学生具有爱岗敬业、诚信经营的基本职业道德，激发学生民族自信，助力非遗服装企业发展的社会责任感。

3.2 开展非遗文化与专业知识“双线融合”教学设计

以学生为中心，引入少数民族和蜀锦蜀绣等非遗服装资源，以“为非遗服装企业找出路”为目标，分析市场环境，研究非遗服装用户需求，进行非遗服装网店建设与运营推广。在专业主线设计中根据行动导向教学，以服装网店运营工作过程为主线，选取典型工作任务设计课程教学模块，突出职业特点，培养学生服装网店运营推广能力。在课程思政主线设计中，以课程思政素养目标为方向，自然融入合作意识、审美素养、文化自信、诚信经营、社会责任、创新精神等思政元素，进行思政育人设计（如图1）。

图1 “双线融合”，思政教育浸润课堂

“项目一服装网店筹备”，学生在“非遗服装市场与用户需求调研、服装网店精准选品、服装网店定位”等工作任务实施中，品味非遗服装特色与精湛制作工艺，提升文化自信，激发为非遗服装找出路的社会责任感，通过小组任务合作，培养团队合作精神。

“项目二服装网店建设与装修“，学生在“服装网店开店设置、服装网店装修”等工作任务实施中，结合国潮流行趋势、特色服装网店装修案例，培养文化自信，在服装网店装修设计中通过自己的专业技能，展示非遗之美，培养创新精神与精益求精的工作态度。

“项目三服装网店运营管理”，学生在“服装商品发布与管理、网店客服与物流管理、服装商品交易管理”等工作任务实施中，培养自觉遵守法律法规、公平交易、诚信经营的网店运营职业规则。

“项目四服装网店推广”，学生在“服装网店店内营销、淘宝站内推广、新媒体推广”等工作任务实施中，利用各种网络营销工具进行引流，培养学生文化传承的社会责任感，同时还要学会运用新的媒体技术进行创新营销推广，培养学生的创新精神。

通过“双线融合”的课程设计[4]，思政主线围绕专业教学进行整体设计，主线清晰，特色鲜明。学生在为非遗服装企业进行“非遗服装网店建设”项目实施中，体味“非遗服装技艺带来的情怀与温度”，感受非遗服装文化的精湛技艺与匠心精神，承接非遗服装运营推广的社会责任。深化产教融合，学生主动融入地方文化传承发扬，服务繁荣地方经济。

3.3 完成教学实施，实现全过程育人

在确定了教学内容模块和思政主线后，需要将思政元素融合到课程内容修订、教案课件、实训指导书等各类文件，将各思政元素与教学单元中的知识技能点无缝结合，贯穿落实到各单元教学中完成教学实施。

以“项目四服装网店推广”中一次授课单元非遗服装直播销售”为例，探讨课程思政下的教学设计与实施。

3.3.1 创设情境

教师利用非遗服装直播销售视频、“好物推荐”的模拟主播角色扮演活动；非遗服装直播带货实践指导书、直播设备、非遗服装及服饰产品等资源，创设非遗服装现场直播活动情境，引导学生探究服装直播带货的方法。

3.3.2 实操应用

学生明确非遗服装直播销售的实练任务，通过课程学习平台、主动搜集学习淘宝、抖音等直播平台的脚本，小组协作，实演直播过程。整个过程以学生为主体，教师为引导，师生共同感受非遗服装之精美，探究它的销售方式。

3.3.3 发现、引导、探究并优化

根据学生实际情况，引导学生根据6S 现场管理要求，养成良好职业素养；对于学生提出的“非遗服装不适合一味打折吧？”这个问题，教师采用示范方法，引导学生体会非遗文化。对于学生直播体验中发现的难于吸引观众等重要的、共性的问题，教师采用视频创设新的情境，引导学生关注直播带货国家标准，培养诚信的社会主义核心价值观。

3.3.4 判断与决策

学生和教师共同根据有趣性、有价值、有温度三个评判因素，对非遗服装的直播是否有内容，有吸引力进行判断，评价其是否较优，是否可继续优化。

3.3.5 解析提升

学生汇报优化方案，教师评价，并引导学生归纳演绎，将知识迁移应用，探索各类非遗服装网店产品直播销售。同时能为短视频、微博、微信等写作文案及软文。

3.3.6 课后推进

课后学生的直播脚本和开展直播后的粉丝数及购买转化率等相关数据将提交到课程学习平台和企业导师，多方评价，在评价中反思改进，加深对知识的理解。

3.4 打造“专业技能+思政”双维度评价体系，反思教学效果

《服装网店实施》采取过程性评价与结果性评价相结合，自评、互评、师评、企评四主体共同参与，客观量化为主的专业维度评价与主观效度检验的思政维度评价相结合的双维度评价体系[5]，充分反馈学生的学习工作情况，保障实现协同育人。专业维度的评价，除了服装网店装修视觉效果呈现、店铺实施操作等评价指标，特别注重最终市场反馈数据，如UP（网店浏览量）、PV（网店独立访客数）、收藏量、销售量、销售额等运营推广数据指标，通过数据的目标达成能更好的助力帮扶非遗产品企业的经济效益提升。在思政维度的评价根据思政素养目标，更多反映思政育人效果，将学生的职业道德、认知、情感、价值观等人文内容纳入评价指标综合评价，保障思政育人的成效。在整体评价中各小组帮扶的非遗企业导师全程参与网店实施各项目板块的小结评价与课程最终汇报点评，企业导师的评价与指导不仅让学生更容易找准运营实施要点，对学生的工作态度也起到很大的激励与促进。

通过实训报告、问卷调查反馈，了解到学生认为通过本门课的学习，不仅更加深入的了解到非遗服装的精湛技艺与文化内涵，更为非遗手工匠人们敬业奉献、精益求精的匠心精神所折服，特别在为“非遗找出路”的网店运营推广实践中，激发了非常强的社会责任感与使命感，觉得整个课程更具现实意义，对课程学习更有兴趣。通过任务过程和学业成绩反馈，相对往届，学生专业技能掌握更扎实，服装网店实施整体成绩明显提高。由此可见通过非遗文化植入的课程思政建最大限度的激发了学生的责任感与创造力，学习动力、学习态度和学业成绩都有了积极改变，达到了全方位育人的效果。

4 结论

高职专业课程思政建设是一个长期性、全局性的过程，需要立足于行业背景、课程建设目标，以严谨的态度和创新精神不断探索各思政元素与专业的有机融合以达到全方位协同育人的目的。《服装网店实施》在课程思政建设中，通过思政核心素养目标确定、专业+思政双线融合的课程设计、思政元素落实单元教学、构建课程思政评价体系四个方面，探索本地非遗文化与专业教学的融合，让非遗服装传统文化沁润专业课程教学，将能力培养与价值引领有机统一，拓展校企非遗文化传承与创新发展新路径。