混合式教学模式在大学英语教学中的应用探讨

李莉

摘要：随着我国对外经济交往的日益频繁，社会各行各业对人才的英语技能水平都提出了更进一步的要求。混合式教学模式，是在信息技术高速发展的背景下应运而生的一种教学模式。大学英语教师应当重视应用混合式教学模式完善大学英语教学，借助网络上广泛的教学资源与教学平台，提升大学英语教学的效果。本文对混合式教学模式在大学英语教学中的应用展开了探讨。

关键词：混合式教学模式;大学英语;教学;应用。

一、混合式教学模式概述

混合式教学模式是指将传统的课堂教学与网络教学混合起来开展教学的方法，能够整合传统教学与网络教学的优势，弥补传统教学方法的不足。

教师应用混合式教学模式展开教学，能够在发挥自身引导、启发学生的作用的同时，强化学生在课堂中的主体地位，激发学生对于课堂学习的主动性、积极性与创造性[1]。教师可应用信息化的教育技术改善课堂教学活动，利用慕课、微课等学习平台，为学生提供广泛而高质量的学习资源，完成对学生自主学习能力的培养，进而让学生能够在课堂学习中得到知识与技能上的进一步提升。

二、当前大学英语教学中存在的问题

（一）传统教学模式的影响深远

虽然教育改革已经在我国推行了很长一段时间，但目前多数大学英语教师在课堂教学时仍沿用的是传统的教学模式，即教师作为课堂的中心，运用单一的教学手段向学生灌输知识的教学模式。在这一教学模式下，学生只能通过听讲、记笔记等千篇一律的手段被动地接受知识，难以实现英语知识、技能的真正内化提升，英语学习效率与质量都十分落后。

（二）教师信息技术素养不足

混合式教学模式的应用，要求教师掌握足够的信息技术素养，但从目前的实际情况上来看，多数高校英语教师对慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等线上教学平台、教学资源的重视都比较匮乏，部分教师对信息化教学的理解，还停留在对多媒体教学设备的简单应用上，部分年纪较大的教师对信息化教学手段的掌握更是不足，这些都限制了混合式教学模式在大学英语课堂中的真正落实。

（三）对学生的评价方式不科学

目前我国高校英语课堂对学生的评价方式，仍旧停留在对学生的考勤情况与期末考试成绩的考察上，无法全面地反应学生对英语知识与技能的掌握程度，同时也无法体现学生更为深入的英语素养与综合能力，限制了大学英语教学质量的提升。

三、对混合式教学模式下大学英语课堂教学的建议

（一）加强开展学生主体的课堂活动

为在课堂中真正体现学生的主体地位，激发学生对课堂学习的主动性、积极性与创造性，教师首先应当在英语课堂中，加强开展能够体现学生主体地位的课堂活动，结合混合式教学模式，全面提升学生学习的效率与质量。

例如，教师可借助网络平台上广泛的学习资源，为学生开展英语课外阅读活动，让学生在网络平台上完成对符合学生英语水平的英文或双语的文学作品的阅读。教师可在课堂中借助小组探究教学方法，让学生在小组单位内，每周课下共同完成对一本书籍的阅读，并在下节课上课时，向全班同学分享自己在阅读中的收获，具体的分享形式可有PPT讲解、角色扮演、读书笔记等。再例如，就英语教材中一些难度不大、易于学生自主学习的内容，教师可录制微课教学视频，让学生在课前自主完成对视频的观看，在课堂中，通过小组讨论等形式，完成对课堂内容的自主探索，以此强化学生在课堂中的主体性，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习质量。

（二）提升教师的现代教育信息技术素养

混合式教学模式为教师的信息技术素养提出了更高的要求。因此，大学英语教师必须与时俱进，不断强化自身的信息技术素养，提升自己对在线教学平台与网络教学资源的应用能力。在课堂教学中，教师应当全面应用慕课、微信公众号、小程序等平台提供的教学资源，在课下，教师可在微信群中分享相关的学习视频、文件资料、课件与知识链接，全方位、多层次地结合网络平台、资源展开教学，提升英语教学的效率与质量。

同时，高校的相关部门也应积极开展相应的现代教育技术培训活动，通过培训，全面提升大学英语教师的信息技术素养。另外，相关部门也应当为教师提供充足的在线学习平台资源，做好对混合式教学模式下的软硬件设备的配备，例如智慧课堂、录播设备等，保证混合式教学模式能够真正在大学英语课堂中得到落实[2]。

（三）完善对学生的评价方式

在混合式教学模式的应用下，传统的评价方式显然已经无法满足学生多方面能力综合成长的要求。因此，教师应从过程性评价的角度完善对学生的评价方式，在评价中加入对学生在线上预习、复习、观看微课等方面的表现的考察，从网络学习平台的后台数据中实时监测学生的学习情况，从能力本位、过程本位的角度完善评价方式，实现对学生的全面、有效评价。同时，在课堂中，教师可适时为学生开展阶段性考核，例如可在单元学习结束后，运用线上学习平台为学生布置测试题，在期末则将这些阶段性考核结果整合起來对学生给予综合性评价，这也有助于提升学生对英语学习的主动性与积极性，推动学生综合能力的全面发展。

结语

综上所述，为在大学英语课堂中实现混合式教学，教师首先应当提升自身的信息技术素养，其次应当加强在课堂中开展学生主体的课堂活动，最后应当完善对学生的评价方式，保证线上线下混合大学英语课堂教学能够真正发挥其效用，提升学生的英语水平。

参考文献

[1]赵岩，刘盈君.混合式教学在英语教育中的实践与发展——评《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》[J].中国教育学刊，2021（07）：130.

[2]舍鲜菊.应用型人才培养视角下高校英语混合式教学实践探究[J].邯郸职业技术学院学报，2021，34（02）：72-75+87.