信息技术与小学数学教学整合的意义及路径

李新华

摘要：随着信息时代的到来，对小学数学的教学模式也开始进行大幅度调整。对于小学生来说，数学基础知识的学习并不容易，毕竟数学学科的逻辑很严谨，很多内容学生很难在短时间就能完全理解，进而造成学生学习成绩不理想。因此，在信息时代背景下小学数学教师应在数学课堂教学中更好地融入信息技术，将数学课堂教学中学生理解不了的抽象内容进行简化分析，更直观地展现给学生，使学生便于理解，同时在数学课堂教学中，教师要积极体现信息技术的亮点，通过对教材内容的知识体系进行整合，促进学生对新知识的理解和记忆。

关键词：信息技术;小学数学;整合意义;路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-398

引言

在小学阶段的教育中，数学作为基础课程的重要组成部分，在培养学生思维能力和创新能力方面发挥着不可替代的重要作用.将信息技术与小学数学教学相融合，是时代发展的要求，也是提升数学教学效益的重要途径.信息技术为小学数学教育提供了鲜活元素和时代色彩.它不仅创新了数学教学方法，也让学生对数学有了更加深刻的理解.

一、信息技术在小学数学教学中的重要性

信息技术在小学数学教学中发挥着重要作用，主要体现在以下两个方面：一方面，可以改善课堂氛围，有助于教师教学任务的展开。数学具有较强的逻辑性，只是通过对教材的讲解不利于学生逻辑思维的培养，并且学习效果较低。而将信息技术应用到数学教学后，可以为学生营造出数学逻辑思维的锻炼环境，使其可以全面地提高数学思维能力。例如，在“认识图形”一课中，教师可以在课件上绘制出各种图形，学生通过对图形的观察可以更好地了解不同图形的特点。而且，教师还可以与学生进行互动，看谁能够快速地说出图形的形状，以此来活跃课堂的气氛。另一方面，可以吸引学生的学习兴趣，摆脱数学教学枯燥的学习状态，使学生能够更好地参与到数学学习中，使学生更加热爱学习数学。由此可见，通过信息技术可以提高小学数学教学水平，提高课堂的教学效率，使数学教学工作能够顺利进行。

二、信息技术与小学数学教学整合的路径

（一）运用信息技术创设数学教学情境

虽然说数学学科和语文学科一样，都有着较强的抽象性、逻辑性和复杂性，但与语文学科不同的是，数学学科即便有着丰富的人文素养和深厚的文化底蕴，也无法直接展现出这些素养底蕴，而语文学科却可以。而且数学学科也是一门能够紧密联系实际生活的学科。在传统的小学数学课堂教学中，由于教学理念的落后和教学方式的单一，小学数学教师无法在教学中有效地联系实际生活，无法对数学中的文化底蕴进行直观呈现。这样的情况无法赋予数学教学实用性和文化性，进而无法提高教学有效性。但随着信息技术的出现、信息技术和小学数学课堂教学的整合，却改变了此种现状。众所周知，信息技术是一种可以融合、集中处理文字、图形、图像、音频、视频和动画的技术，其能够深刻刺激学生的多种感官。因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，应该充分地整合信息技术和数学课堂教学，应该以此对良好的教学情境进行创设，在整个数学课堂中融入信息技术。以这样的方式给予学生多种感官体验，集中学生的注意力，让学生们生动、透彻地理解数学知识。

比如，教师在对《人民币的认识》一课进行讲解之前，就可以先利用课前时间对相应的教学方案进行设计，在设计中要体现出人民币和生活实际的联系。其次，在正式的课堂讲解中，教师可以利用多媒体设备，对人们买卖东西的视频进行播放，让学生们在观看完视频后再對买卖东西的情境进行创设。学生们在实际参与进情境中时，就能够因为情境中丰富的过程体验，而深入了解不同面值人民币之间的换算;可以在深入掌握人民币相关的知识时，了解到人民币的价值，从而能够让学生们了解到“数学来源于生活，服务于生活”，同时培养自身的知识应用能力。

（二）利用多媒体信息技术开展课堂导入，引发学生的数学学习热情

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣能够确保学生的注意力不被其他因素所分散，而是始终停留在数学课堂上。因此，在小学数学教学活动中，应该引发学生的数学学习热情，让学生愿意主动投入到数学课堂和数学学习活动中。而课堂导入环节作为吸引学生参与数学课堂活动的第一个环节，对课堂教学效果的提升具有重要意义。良好的课堂导入设计能够在短时间内调动学生的课堂注意力，让学生将自己的目光聚焦于数学教学活动中，随着教师的讲解思路一步步理解数学知识。在这一课程导入环节中，教师应该善于利用信息技术，通过多媒体技术丰富课堂导入的形式，增加课堂导入的趣味性。根据学生的实际学习情况，融合相应的多媒体技术，提高课堂导入活动和学生实际需求之间的匹配性。

比如，在讲解《观察物体》这一课程内容时，教师可以先利用多媒体技术为学生播放动画视频《盲人摸象》。在动画当中，由于个体差异性，不同的人会触摸到大象的不同位置，所认为的大象形状也不尽相同。有人将大象认成绳子，有人将大象认成石头。在看完视频以后，教师可以针对视频内容对学生提问，“同学们，为什么这几个盲人摸着同一个物体却得出了不同的结论呢？甚至他们得出的结论和实际物体完全不相同？”在学生回答这个问题：“因为每个人所触摸的位置不同，他们都只摸到了大象的某一个部位。”之后，教师开始进行课堂内容导入，“是的，同学们回答的都很棒，那么今天我们就要来学习一下如何正确地观察物体，如何正确认识物体。”这样一来，学生对接下来的课程教学活动将会充满热情，更加愿意参与到课堂教学活动中。

（三）运用信息技术，创设学习情境，扩展学生知识面

在每天的课堂教学中，如果教师只是照本宣科，只采用讲授法一种教学方式，那就无法调动学生的学习热情。在小学阶段，学生年龄小，上课注意力集中时间短，学习兴趣的持久性差，因此，调动学生的注意力，激发学生学习的积极性，是非常重要的。通过有效利用信息技术，教师可以在课堂上增加直观形象的学习素材，借助多媒体音视频效果，创建生动有趣、丰富多彩的教学情境。当教师需要动员学生参加教学过程的时候，可以通过多媒体声音、形象等效果给他们带来更多的冲击，在刺激学生对学习产生浓厚兴趣的同时，将其与课堂上的知识情境相结合，感知教材文本内容，提高理解能力。信息技术与互联网还为广大师生带来了海量的知识资源。教师要培养提升学生应用信息技术的能力.学生具备了相应的信息技术素养，就能够从互联网收集知识和资料，扩大知识面，提高灵活运用知识的能力.同时，学生还可以通过网络开展团队合作学习。

结束语

综上所述，在信息技术迅猛发展的今天，教师要积极利用互联网优势，将信息技术与小学数学教学进行融合，更有效地将数学基础知识进行整合，通过课件形式，直观地展示给学生，有效提高学生对新知识的掌握能力，达到课堂高效教学质量的目标。

参考文献

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