幼儿园中班，艺术活动中如何运用生活化材料的研究

潘暄妍

摘要：艺术活动是幼儿必不可少的活动，也是幼儿园教育的重要组成部分，在艺术活动中中，材料是促进幼儿艺术活动开展的物质基础，因此其重要性不言而喻。基于此，本文以幼儿园中班为研究对象，从艺术活动中生活化材料的运用为角度，探讨了在幼儿艺术生活中投放、摆置和使用生活化的现状和存在的问题，然后针对如何在幼儿园中班中运用生活化材料提出了针对性策略，旨在为激发幼儿参与艺术活动的主要性，提高幼儿园生活化材料的利用率提供一些参考。

关键词：幼儿园;艺术活动;生活化材料

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-380

艺术活动是幼儿园日常活动的重要组成部分，通过开展艺术活动，幼儿园可以为幼儿提供接触艺术的机会，并能通过这个过程中幼儿与活动材料的相互作用和相互影响提高幼儿的审美能力，并推动幼儿的情感发育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调应当推动幼儿利用生活中的材料去开展一系列的游戏活动。因此，幼儿园中班应当尽可能挖掘日常生活中可以用于艺术活动的材料，提升艺术活动的内涵，并最终推动幼儿的全面发展。

一、生活化材料的内涵

（一）生活化材料的范畴

按照目前的材料分类标准来看，生活中常见的材料有金属类材料、玻璃类材料、纸张材料和塑料材料等[1]。在艺术活动中有针对性的使用生活化材料，可以有效激发幼儿参与艺术活动的欲望，并能直接提高学生对于艺术和审美要素的感知，锻炼中班幼儿的实践能力与创新能力。

（二）生活化材料的选取标准

生活化材料在幼儿园中班日常活动中发挥着不可或缺的作用，生活化材料的质量和种类直接决定着艺术活动开展的质量和进程的顺利。因此在选取生活化材料时，幼儿教师首先应当考虑其是否能够激发幼儿的兴趣，这是推动幼儿参与艺术活动的关键所在;其次生活化材料的选取应该更为贴近生活，只有生活化材料才是是中班幼儿所熟悉的，也更能在艺术活动中发挥效果;最后生活化材料应当便于加工，这样更为符合艺术活动的初衷。

二、目前幼儿园中班艺术活动中生活化材料运用存在的问题

（一）投放的生活化材料不成套，

为了确保每位幼儿都能够充分参与艺术活动，幼儿园生活化材料的投放往往与幼儿的数量相匹配。不成套的生活化材料不仅会导致艺术活动开展时资源分配的不平均，引起幼儿之间的争抢行为，更有甚者会产生破坏材料和报复其他幼儿的情况，影响幼儿参与艺术活动的积极性。还会对游戏材料和场地资源形成占有和浪费。

（二）教师摆放和购置材料的不合理

现实中，还存在部分教师摆置生活化材料不规范的问题，生活材料的摆放毫无规律，这样不仅会对生活化材料的品质造成损伤，幼儿也无法对生活材料形成重视，自然也不会爱惜爱惜这些材，也不利于幼儿的整理归类等行为习惯的培养。

（三）教师对于材料的使用水平有待提升

如今部分幼儿园教师在使用生活化材料开展艺术活动时还存在水平有待欠缺的问题，在使用这些材料时一是没有给予幼儿足够的言语和行为指导，最大化的将生活化材料利用起来，二是是过度介入，自认为是正确的材料使用方式指导学生[2]，这都会对幼儿参与艺术活动造成阻碍，也不利于幼儿審美能力和情绪的发展。

三、提高幼儿园中班在艺术活动中生活化材料应用水平的策略

（一）鼓励幼儿自主找寻生活化材料

幼儿教育工作者在应用生活化材料开展艺术活动时，应当充分尊重幼儿的心理发展状态与特征，做到“以幼儿为核心”，鼓励和引导幼儿自发从生活中挖掘材料。通过观察幼儿会找寻什么样的生活化材料，教师也能得到一定启发，在准备生活化材料的时候也能更具备针对性。

（二）要规范生活化材料的摆放和使用

幼儿工作者应当在生活化材料的使用过程中有意识的以分类的思想来规范生活化材料的使用和摆放生活化材料的使用，具体来讲，教师应当一是要依据生活化资料承担的功能首先将其分类;二是要根据材质的不同将其分类，比如卡纸就属于纸质类材料，布袋就属于棉布类材料，教师应当将不同的材料有序的摆放在规定的区域，这样也可以方便材料的使用。

（三）及时对材料进行换新

生活化材料都有相应的保存期限，也有一定的保存要点，例如纸质材料在保存时需要避免潮湿，玻璃类和金属类材料在保存时需要注意避免幼儿直接接触，教师在开展艺术活动是，需要及时对材料进行换新，这样除了有助于教师发现新的生活化材料，还可以给幼儿带来新鲜感。

（四）提高教师运用生活化材料的水平

幼儿教育工作者不仅仅是看管幼儿和照顾幼儿，也承担了一定的幼儿教育启蒙的作用，因此在进行艺术活动时，教师首先自己要转变教育理念，将自己视为一名教育工作者而非“保姆”，将材料视为提升艺术活动质量的关键工具。在材料的运用和选择时也要变被动为主动，主动将生活中看到的能够用于艺术活动的材料纳入教育教学中，实现由被动向主动的转变。

参考文献

[1]王展.生活化材料在幼儿美术活动中的运用[J].中国民族博览，2019（08）：23-24.

[2]卢伟，戴丽敏.幼儿园游戏材料生活化研究——以中班角色区为例[J].教育与教学研究，2015，29（02）：110-113.

[3]陈亚玲，赵莲花.区域活动材料选择与投放过程中出现的问题及策略研究[J].中国教育技术装备，2012（19）：4-6.