小学汉语教学中如何确立学生学习的主体地位

陈阿荣

摘要：要使学生成为学习的主人，教师必须灵活地运用多种形式，充分调动起学生的积极性、主动性。在教育教学实践中，始终贯彻主体性原则。从主体出发尊重学生的主体地位，依靠主体发挥学生的主体作用，为了完善学生的主体素质。注意指导学生预习，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学汉语教学;主体地位;学生

教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。在具体的教学中，我们要改变以教师为中心的枯燥灌输式教学，要充分放权，为学生主体参与提供更多的机会，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生展开自主探究，让学生学到知识、掌握技能，让学生学会学习学会探究、学会合作。

一、构建富有活力的课堂教学，引导学生主动参与教学活动中来

1、以问题引发学生的好奇心，激发学生求知欲。学起于思，思源于疑。问题能够引发学生强烈的好奇心，激起学生主动探究的意识，是推动学生主动求知的动力，是开启学生创新之门的钥匙、在具体的教学活动中教师密切结合具体的教学内容提出富有思考价值的问题，以此来满足学生的好奇心，使学生进入求知的状态，进而以活跃的思维状态与最佳的学习状态来主动地投入到教学活动中来。如在学习《趵突泉》时，我提出问题：“你们想欣赏趵突泉的美景吗？”这样的问题激起了学生强烈的好奇心，学生们积极参与其中，在此基础上再引导学生一起来阅读，看看老舍先生笔下的趵突泉究竟有多美。

2、以多媒体吸引学生的注意力，引导学生主动参与。小学生喜欢新鲜有趣的事物，而多媒体的运用正好迎合了小学生的这一特点。以图片、图像、声音与画面传递信息，展现静止枯燥的教学内容，能够给予学生强烈的视听效果，非常符合蒙古族学生学习汉语的特点，同时更能展现语言义字的魅力，可以让学生置身其中领略无限的风光、优美的意境，感受人间真情。既可以激发学生学习兴趣，提高学生学习参与度，同时可以引导学生思考，发挥学生学习的主观能动性，加强学生对文本的理解。

3.注重发挥学生的创造性。小学汉语教学中的教学内容很悠闲我们可以拓展教学空间，利用儿童文学来教学，既有利于激发学生的兴趣，还能够充分发挥学生的积极性和创造性，在小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，进行课前预习如在关于景物描写的单元教学中教师针对每一篇课文设置与学生情感接近，使学生参与的积极性增强了，学习的主体地位也就更能体现了。教师要将学生放在教学的主体地位，善于为学生创造活跃思维的条件，引导学生去主动探究，发展学生思维的灵活性和创造性。教师要鼓励学生质疑鼓励学生自主解决学习过程中出现的问题并在合作探究的过程中不断提升汉语能力。

二、教给学生学习方法

要使学生主动去學习，教师还必须根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的理想境界。但“会学”不是天生就具有的能力，它需要教师的精心培养。对于这点，我们要给子学生的不是“鱼”，而是“渔”。山于学生学得积极主动，乐学、善学，充分掌握了自主权，所以和和能取得事半功倍的效果。当然，这并不代表课堂教学教师可以置身事外，袖手旁观，而更应与学生共同参与，积极引导，与学生同乐，成功时及时鼓励，失败时与学生一起查找原因，在真正找到正确答案、正确解题途径时，才罢休。对学生的作业作为教师应认真批改，成功者适当表扬鼓励，并启示他们尝试多种解题方法，鼓励其开拓创新，努力做到一题多解，引导学生多角度、多方而地分析、研究问题，从而探讨出解决问题的新思路、新途径，使他们不断获得成功的胜利喜悦，激发其内心的学习动力。

三、善于让学生和学生对话

突出生生互动的潜在意义。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，因此将生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力把教学建立在更加广阔的交流背景之上，提高学生学习的参与度，增进教学效果具有重要的指导意义。学生年龄相仿，兴趣爱好相近，容易对事物产生共鸣，他们所提的意见更容易被对方接受和采纳。在上《数星星的孩子》这一课时，通过“摆星星”，理解知识点。并积累语内化语言课文中爷爷的话是理解的难点。也是一个需要学生掌握的知识点。如果单纯的读读背背或课件演示，学生对“北斗七星和北极星”的知识了解是比较空泛的。于是分配任务到小组中，我让学生也来像张衡一样去用心地观察课本插图，找到北斗七星，并指导点一点、连一连、摆一摆，这样下来学生对北斗七星和北极星的认识就深刻了，也能对爷爷的话熟记在心了。学生在自主学习过程当中，遇到难以解决的问题之后，让学生成立小组，互相交流、探讨，养成独立解决问题的习惯，而实在难以解决的问题，教师可在旁适当点拨来提醒学生，而不是传统意义中老师一个人在讲解，学生在听的教育模式。培养学生自主学习能力，不仅能够提高学生学习质量，还最大程度地提高了整堂课的教学效果。可见，老师只有和学生站在同一个高度，才能调动学生好问、会问以及敢问，令学生成为课堂的主人。蒙授学生把汉语当做第二语言来学本来说写汉语意识弱，要想实现汉语课程标准中的写话目标，需要长期的耐心的训练过程。让学生从无意识状态进入主动把自己的想法用汉语表达出来是一个心理转变过程。只有抓住学生的兴趣，使他们主动参与汉语听、说、读、写实践亲身体验其中的乐趣，才能顺利地完成自己的教学任务。

总之，教师在教学过程中必须以发挥学生的主体作用为教学的轴心想方设法让学生参与到课堂教学中来并努力为他们创造参与的条件焙养他们的创造思维展示他们的才华。日久天长学生的积极性被调动起来主体意识将更加明显，这对他们今后的发展有着极其深远的意义。

参考文献：

[1]朱江，李玉玲.浅谈提问设计与学生主体作用的发挥.教学与管理.2006

[2]范苏春.谈课堂教学中如何发挥学生的主体作用.考试（教研）

[3]和学新.主体性的生成机制与教学设计.教育研究，1997，