小学数学教学如何培养学生的探究兴趣

张孝学

摘要：数学具有严密的逻辑诊断性，在中国上下五千年的历史之中，有关数学的成绩是极为宏观的。学习数学可以感受到探索研究、解决问题快乐。在小学，数学教学是学生接触数学的奠基石。在国家基础课程改革的背景之下，要推动素质教育的发展，是新时期下的新课标，迫切要求每一位数学教师认真地思考如何在数学教学过程中培养奥学生进行自主探索的意识，对于数学学习提起兴趣，从而能够培养良好的逻辑思维能力，提高学生的整体素质水平。本文就主要从培养小学生在数学学习中的探究兴趣的措施以及意义两方面为主展开讨论。

关键词：小学数学;探究兴趣

引言

探究学习是指学生有能力独立完成教师布置的教学任务，进行对问题的分析、研究和总结的一种学习方法，是學生必须掌握和能够熟练运用的一种学习能力。在传统的数学教学模式中，教师是教学过程中的主体，学生总是跟着老师学习而不是对问题进行自我思考和分析研究，导致学生们并不能在有限的训练中养成良好的探究习惯，对于探究问题积极性低，不利于学生数学逻辑思维能力以及蜘蛛探究学习能力的提升和发展。

一、培养小学生在数学学习中的探究兴趣的措施

1.1提供充足的时间，让学生投入到探究过程之中

在数学课堂上培养学生的探究兴趣，最主要的就是要让学生对于数学提起兴趣，让学生对数学问题产生好奇心，激发学生对追求知识、解决问题的积极性，主动去开始学习和探索。这种情况下就要求教师鼓励学生自行进行实践和探究，例如在讲解平行四边形的旋转时，教师则只需要教导学生旋转的含义即可，告诉学生们旋转时，图形的大小不变，围绕某一个点进行有规律的运动。然后就可以设置一些简单的疑问，给学生适当的时间去思考实践并且交流回答彼此出现的问题，剩下的就让学生们自己进行时间和探究，给他们一些基本简单的图案，按照要求自行进行旋转的练习。这样能够使学生在产生困惑后有解决问题的强烈愿望，促使学生主体积极参与本次数学教学课堂。

1.2让学生明确探究目标和要求，充分进行学习

探究最重要的就是能够在这过程中得到收获，但现在很多情况下的教师并不重视对学生自身探究目标的指导和评价，这就使得学生在学习中没有真正的带有目的性地进行探索，也就失去了这一部分的收获，学生的探索能力自然也就没有得到真正的培养。为了避免这种现象，教师就应当在教学过程中从学生已有的知识出发，遵循学生的学习认知规律，让学生自己去了解问题的本质，使学生对自己的问题有所了解而不是随意糊弄过去。例如在解决数学应用题时，对于较为复杂的问题，教师应当引导学生逐步去解决，而不是直接告诉学生答案，忽略学生独自思考的时间。在这个过程中，教师在组织引导时，除了要让学生明确探目标外，还要把握住对于探究的要求，注意每个学生不同的发展以及与目标之间存在的种种差距，这样才能更好地进行学习和发展。

1.3大胆讨论，充分分析

数学学习最重要的就是不断地进行联系，而在练习时，最后得到的结果不是最重要的，反而是在学生自己亲身探究的这个过程是最为重要和关键的。灵活多样的练习不仅能够锻炼学生掌握知识的能力以及不断发展能力，同时也是连接师生之间进行沟通知识与交换意见的桥梁。为此在最后完成巩固练习之后，教师应当鼓励学生大胆提出自己的看法和见解，将自己的疑问与同学和教师进行交流，这样既能帮助自己解决疑问，弄懂这节课需要学习的知识，也能够缓和师生之间的矛盾，营造一个良好幽默的学习氛围，这样能更好地提升学生的学习能力，学习效果也能大大提升。

二、小学数学教学培养学生的探究兴趣的意义

2.1能够营造轻松的学习环境

在进行探究之时，教师作为一名引导者，不断辅助学生进行学习和研究，在这种互动研究的进行中，能够有效的拉近学生与老师之间的距离，学生能够通过老师的帮助教导，学习到更多新的有意义的知识，而教师也能发现学生的长处和不足之处，能够更好的教导学生的同时发现学生的闪光点。师生间的这一种互动的交流学习模式，增进了双方之间的了解，无论是一起解决问题，还是一起交流答案都会让双方环境更为和谐。

2.2能够推动学生全面发展

随着社会的不断发展，人们对于精神上的需求越来越高，更加追求终身学习，得到精神上的满足。而目前对于小学生而言，更要培养其自主探究的能力，“打破砂锅问到底”不仅仅是一种执着，更有的是一份勇于探究到底的能力。小学教师培养学生的探究兴趣，能让学生的逻辑思维能力提升，对智力以及思维发展都有极大地推动作用。让学生真正能够成长为一个优秀的能够推动自身以及社会和国家的栋梁之才。

结束语

总之，要想在小学数学教学中培养学生积极探究的兴趣，就要充分发挥教师的作用，推动和引导学生积极思考、发散思维使教学效果能够得到有效地提高。那么作为新一代的数学教师，就应当从自身做起，对自己的要求更加严格，不断提升自己的教学水准，学习他人的长处优化教学内容和教学方法，将从他人那里学习到的经验和教训转化为自己的教学经验，为培养学生积攒经验。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”知识的传递不仅仅是简单的叙述，更多的是对学生能力的培养，让他们再自行探索中得以提升。

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