小学语文《动物儿歌》教学案例分析

冯海燕

一、问题及原因分析

《动物儿歌》是部编本人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将12个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写介绍6种小动物的生活习性教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里写的小动物大都是昆虫，识记的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。但是学生们在学习《动物儿歌》时却会发现许多问题，主要有两个问题：1.对于形声字不能很好地理解2.由于生词过多记忆朗诵不够流畅，以至于不能流利的背诵。针对这两个问题，原因是对于刚刚从幼儿园升入小学的学生来说，他们的识字能力极其有限，而《动物儿歌》的生字又比较多，学生们在学习时会比较吃力，加上同学们参差不齐的学习水平，不能系统的进行教学。并且同学们对形声字的掌握不能透彻，在发现形声字规律这一方面有很大的问题，这与同学们的观察能力和平时在日常生活中的积累有很大关系，在课后善于发现观察的学生，对于儿歌的掌握就会得心应手，有些动物他甚至亲身见过，对于这些动物的习性都有所了解，因此在学习过程中就会更加理解。

二、改进措施

一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识，这有利于对儿歌内容的理解。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，才能帮助他们感悟、积累和运用语言。学生只有了解到联想的作用，才会积极地学习、主动地运用。一位教师进行联想训练的定向导入教学例子：有这样一个故事。一位老师上课时，在黑板上画了一个“.”，他问学生们这是什么。有的学生面对黑板，不知道该怎样回答。有的学生半天才低声说，这不就是一个句号嘛（当然，还得是英文里的句号）。但有的学生的回答卻丰富极了：豆子、星星、眼睛、痦子、蝌蚪……这个故事说明的问题很多，但我们所关注的，是面对那些联想能力缺乏的同学，我们究竟应该采用什么样的方法才能使他们明确联想的意义，以及什么是联想，特别是怎样进行联想。同时对于形声字的教学，可以通过练习巩固，形声字组合简便，造字能力强。用同一个形旁和不同的声旁组合可以构成许多意义相关，表示同一类事物的字。形声字最重要的就是懂得和找到规律，因此需要培养学生这方面的能力。

三、效果

在初步的系统性学习和锻炼后，出了很多关于形声字的练习和对联想能力的培养，学生们已经能够了解形声字的规律并且在自主学习时，对于形声字的认识有了一个更大的提升通过多次的联想作文训练，学生们的联想能力也进一步的提升在学习《动物儿歌》时，大家都能将这篇文章朗读得非常流利，并且学生们还能主动地找到形声字的规律在课堂上也非常积极的发言讲述自己所看到的动物和它的习性。还有的学生自愿上台给同学们讲，他所看到的不一样的动物比如我有个学生讲述了他在食堂看到的青蛙，她说青蛙身上全是鼓鼓的疙瘩，虽然他样子很丑，但是他是田间的一种，能够帮助农民清除害虫，是我们的好朋友。还有一位同学也上台讲了，他看到的青蛙他说他看到的青蛙是与众不同的，是一个保护动物，他全身绿油油得非常光滑，皮肤没有小疙瘩，并且他的动作非常敏捷，能够快速地捕捉到虫子，他觉得非常有趣，能够看到这些动物的习性，他也对动物的习性有了不一样的了解。总体来说，经过长时间的综合训练，同学们，在学习《动物儿歌》这篇文章时都没有很大的难度了对问题的分析和对《动物儿歌》这篇文章的理解也有了非常深层次的认识。

四、反思

语文学习是需要一个不断积累的过程，它非常的考验，日常积累能力和对平时日常生活的，观察与情感的表达。对于语文儿歌的教学，也有不同的方法，我们需要根据儿歌的不同结构制定不一样的方法，比如可以通过朗诵法，儿歌朗诵，就是把书面上的儿歌言语变为口头上说的言语，把无声的言语变为有声的言语--更能表情达意的活言语。在朗诵儿歌过程中，能够充沛调动幼儿多种感官，首先是加深了记忆，且在朗诵中自然加深记忆。幼儿的朗诵过程，也是普遍汲取言语表现力营养的过程，随着言语的丰厚、技巧的进步，口头言语也随之进步。所以我们要充沛认识幼儿园儿歌朗诵教育的共同魅力，巧妙应用朗诵法，进步儿歌教学实效，到达促进幼儿言语全面开展的目的。图画法也是非常常见有效的方法，儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。它是以儿歌内容，画出契合儿歌的图画，加深幼儿对儿歌的了解，也可分离绘本活动，培育幼儿的形象思想才能，启示幼儿的想象空间，开发幼儿的发明潜能。如在教授儿歌：“小小花雨伞，落入树林中;要是撑开来，再也收不拢。”后，指导幼儿学画彩色蘑菇。先学儿歌再画蘑菇，加深了幼儿理性认识和对歌词的了解、记忆，并很快地记住儿歌。教学就是需要不断掌握不同方法的过程，唯有认真探索才能找到方法。