激发创新意识培养学生创新能力

周瑾

小学科学课是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心，因此，对学生进行创新能力的培养具有重大而深远的意义。注重指导学生学会自行获取知识，促使学生积极主动学习，培养创新精神，是小学科学教学的重中之重。多年来的教学实践，让我深深地认识到，要培养学生的创新精神，就应当改变以往陈旧的教育观，树立“以学生为主体”的观念，根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中来，扶放结合，才能收到事半功倍的效果。

一、有效激发学生的创新意识

（一）培养好奇心，激发求知欲

好奇是创新意识产生的前提，是创新意识的萌芽，也是推动学习的重要动力。学生只有对学习内容有了好奇心，才能主动地去钻研、去探究。然而这种好奇心和求知欲如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，教师应该给予鼓励，并及时给予指导，注意发掘和保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，从而培养其创新意识。例如在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，一上课我就把一个马铃薯放入水槽中，让学生直接观察：看！马铃薯沉下去了。接着往水里加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定浓度的时候，看！马铃薯居然又慢慢浮起来了。学生看完这个实验，对马铃薯一会儿沉下去、一会儿又浮起来的现象感到非常好奇。紧接着我就问学生：“你们知道为什么会产生这种现象吗？”顿时，他们的思维活跃了起来，个个积极开动脑筋，出现了各种各样的答案，产生了强烈的探索欲望。

（二）发散思维，大胆畅想

质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是少年儿童的天性。因此，教师在教学中要善于抓住学生心理，创设情境，引导其发现问题，提出问题，大胆猜想。为学生独立思考问题创造宽松的环境，引导其积极进行发散思维，毫无顾忌地表达自己的看法，这就鼓励了学生的创新意识。

例如在教学《植物新生命的开始》时，我根据不同植物的种子外部形态各不相同，但它们却都能生长成一株植物的现象提问：“这是为什么呢？请你先预测一下，把你的想法記录或画在记录单上。”让学生在对种子外部形态进行观察和对生长发育过程展开思考后能产生一些问题，引领学生学习研究问题的科学思维过程。

二、积极培养学生的创新能力

（一）立足实践，培养创新能力

实践是科学课堂中必不可少的过程，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，激发其创新意识，培养他们的创新能力。把实践与思维联系起来，让实践成为培养学生创新意识的源泉，让新知识在实践中产生，让创新意识在实践中萌发，让创新能力在实践中积累。

例如在教学《造一艘小船》这课时，基于学生通过前几课的学习已经了解了物体沉浮的规律，我要求学生进行实践活动：造出一艘装载量比较大的小船。学生在这个实践制作活动过程中，无疑增强了创新思维能力。当然，创新能力只有经过反复实践才能形成和积累。因此，突出学生的实践性，让学生经历“探索科学”的过程，培养其创新能力，比让他们获取最终结果更重要。

（二）扶放结合，培养创新能力

扶放结合，引导学生自己进行实验。对于学生来说，自己发现的东西才是最有意义、最有价值的。自己设计实验，并通过实验得出结论，会让学生体验到成功的乐趣，并最终促进其科学素养的发展。

1.创造条件，给学生提供设计实验的机会

教师应尽量创造条件，为学生准备好实验仪器和材料，给他们提供实验设计的机会。要引导学生集中注意力，让他们能发现问题，形成合理的假设，明确研究活动的目的，确定研究活动的程序与方法。教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密接触，是培养其创新能力的前提。

例如教学《摆的研究》一课时，教材最后一部分为研究摆绳长度相同、摆锤长度不同的两个摆，摆动快慢是否相同。教材中用的是两根长度不同的木块，虽然摆锤长度是不同了，但是摆锤重量也不同了，这就会影响学生思考的思路。所以，我将材料改为5个相同的钩码，钩码串联，挂和钩码分开挂，保证了摆锤重量相同但长度不同，排除了无关的干扰因素。之后，学生通过材料自行设计实验，从而培养了他们的创新能力。

2.适时点拨，使学生掌握实验设计的思路

“授人以鱼”不如“授人以渔”。在课堂教学中，我不仅为学生自行设计实验创造机会，提供充足的实验仪器和材料，而且注重适时给予学生科学引导和必要点拨，渗透实验设计的思路和科学的思考方法，让学生能自行掌握。

例如，引导学生研究“两个磁极间相互作用”和“两个带电体相互作用”时，启发学生讨论“两个物体相互靠近，会有几种情况出现？”渗透进“排列组合法”;引导学生设计“雾”“雨”“霜”形成实验时，教学生用“联想”和“想象”做好模拟实验;引导学生设计“溶解得快与慢”“摆的快慢与什么因素有关”以及“摩擦力大小与哪些因素有关”等实验时，提示采用“对比实验法”。

（三）自主探究，培养创新能力

“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。”实践、探究的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，自主探究通过充分的实践和探索，获得丰富的、创新的感性体验，为其进一步研究和深入认识打下坚实基础。

总之，教师要以培养学生的创新能力为根本，大胆改革，勇于实践。只有通过各种途径激发学生的创新思维，增强学生的创新意识，才能为以后培养出创造性人才打下坚实基础。