分组合作学习在教学中的运用

丁茜

分组合作学习是为了满足新课标提出的全新要求的一种教学手段，其可以让学生对知识进行有效的记忆，可以让学生进行动手实践、自主探究、合作交流。因为这样的教学方式可以有效地将学生学习的积极性、主动性调动起来，可以让学生的主体性、创造精神、实践能力、合作意识、教养品质等方面的素质得到有效的发展。因此，教师要对其引起重视。

一、创设合作学习的氛围

在课堂教学中，学习氛围可以对学生的学习与发展产生极大的影响。因此，在利用分组合作学习开展教学的时候，教师要创设出合作学习的氛围。

例如在教学概念“体积”的时候，教师就可以利用《乌鸦喝水》的故事，借助其引导学生以小组的形式进行讨论，说一说乌鸦为什么能喝到水。通过交流、讨论，学生可以得到“石块占空间”这一答案，并借助其引入新的知識点。这样，就可以让学生通过小组合作这种形式发现问题、解决问题，从而有效地活跃课堂教学氛围，让学生感受到合作学习的乐趣所在，并在潜移默化中产生一定的合作意识。教师要知道，分组合作学习并不只是让学生进行课堂讨论这一种，还可以将其融入活动。比如，教师可以指导组长帮助组内成员巩固当天学习到的知识，对当天的作业进行互查。可以让学生以小组的形式共同做一件好事、让学生组织一场娱乐活动等。在这样的协作活动中，学生会得到一定的启发，也能得到有效的帮助，从而提高自身的知识素养。与此同时，学生还可以加深对小组合作的认识，他们的学习兴趣也能被有效地激发出来。这样，就可以让学生具备一定的合作意识，为合作学习奠定必要的心理基础。

二、在合作学习中发展思维

数学学科的学习与学生的思维有着密切的联系，对发展学生的思维能力有着积极的作用。在开展课堂教学时，教师要重视对学生思维能力的培养和发展。教师应该如何发展学生的思维能力呢？组织学生开展小组合作学习，无疑是一个可行的途径。

例如在教学“组合图形面积的计算”的时候，教师就可以合理运用小组合作学习的方式。在课程伊始，教师可以将几何图形呈现在学生面前，让学生以小组的形式对其计算方法进行讨论。因为解决的方法是多种多样的，所以在小组合作中不同的学生会从不同的着眼点进行思考，再阐述自己的想法。通过各自叙述自己的想法这一过程，学生之间互相启发、提示，这就有效地调动了学生学习的信心和积极性。除此之外，教师还要知道，每个学生都是希望得到教师的评价的，但是班级里的人数太多，教师对每个学生都进行评价不太现实。这时，教师就可以利用小组合作学习的方式，让小组成员互相评价。这样，不仅可以有效地增强学生学习的自信心，还发挥了学生学习的积极性。例如在教学《比的性质》一课时，教师可以在课程伊始提出这样的问题：“通过相等的几个比，你发现了怎样的规律？”在问题的引导下，学生会进行深入的思考、探索，并在得出结论后以小组的形式进行讨论，直到得出答案。在这一过程中，学生的良好品质（认真听他人发言）可以得到有效培养，学生思维的逻辑性也能得到提高。与此同时，学生参与讨论的兴趣也能被有效地激发出来，并且感受到成功的体验。

三、在复习中进行合作学习

在复习教学中开展合作学习，一方面，可以让学生尽可能地参与到复习中，可以让学生更好地巩固旧知识，为新知识的学习奠定良好的基础。另一方面，可以创设一个积极的、向上的课堂学习氛围，让学生尽可能地进入学习状态，并保持积极主动的心态进行新课的学习。

例如，在复习《比的认识》时，教师可以展示一面长3分米、宽2分米的小红旗，并要求学生提出问题。在学生提出问题后，教师可以让学生利用以前学过的知识、方法，对长和宽的关系进行比较。在这一过程中，学生会先进行思考，然后再以小组的形式进行讨论，并明确以前学习过的比较数量的意义和方法的两种关系：比差和比倍。这样的复习教学，学生不仅对比较的方法进行了复习，原来的认知结构也得了完善。并且，在热烈的讨论中，学生进入了一个新的环节——新授，这就有效地提高了学生的学习积极性。由此可见，将合作学习运用于复习教学，可以有效地带领学生对知识进行复习，而且可以保证学生参与率，让学生保持积极的学习状态，将学生的学习积极性调动起来，从而为学生进行下一阶段的学习奠定良好的基础。

在课堂教学中开展分组合作学习是十分有必要的，可以有效地体现学生的主体地位，可以让学生主动地进行知识的探究，可以让学生的能力得到培养与提高，可以将集体的互助力量最大限度地发挥出来。教师要重视对这一教学方式的运用。本文提供了三种简单有效的方法：创设合作学习的氛围、在合作学习中发展思维、在复习中进行合作学习，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能有效地让学生的合作意识得到培养，才能在潜移默化中提高学生的合作能力。教师在组织学生进行分组合作学习的时候要注意，分组时要结合学生的学习能力、学习兴趣、学习基础、学生之间的关系，遵循同组异质、异组同质的原则，对学生进行分组。只有这样，才能让每个学生都得到提高。